2023年助聽器驗配師每日一練《基礎(chǔ)知識》9月24日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、時間學說認為復合音在頻域上雖然無基頻能量存在，但在時域波形上仍有10ms的周期性，即聽神經(jīng)對()有跟隨反應(yīng)，稱為鎖相能力。

• A：變換域上的波谷
• B：壓縮域上的波峰
• C：頻域上的波谷
• D：時域上的波峰
• E：空間域上的波谷

答 案：D

解 析：參考第17題試題解析。

2、根據(jù)殷紅博等人十余年對我國6000多名幼兒的實驗研究結(jié)果表明，幼兒期人類的發(fā)展存在的關(guān)鍵期中，()是幼兒掌握數(shù)概念，進行抽象運算以及綜合數(shù)學能力開始形成的關(guān)鍵期。

• A：5歲以上
• B：5歲左右
• C：3-5歲
• D：4~5歲
• E：3歲左右

答 案：B

解 析：根據(jù)殷紅博等人十余年對我國6000多名幼兒的實驗研究結(jié)果表明，幼兒期人類的發(fā)展存在的關(guān)鍵期中，5歲左右是幼兒掌握教概念，進行抽象運算以及綜合教學能力開始形成的關(guān)鍵期。

3、()是一個常數(shù)，將電極放在中階內(nèi)可以記錄到+80mV的靜息電位，是由一個主動代謝過程產(chǎn)生的。

• A：耳蝸微音電位
• B：蝸內(nèi)電位
• C：總和電位
• D：膜電位
• E：損傷電位

答 案：B

解 析：蝸內(nèi)電位是一個常數(shù)，將電極放在中階內(nèi)可以記錄到-80mV的靜息電位，是由一個主動代謝過程產(chǎn)生的。

4、語調(diào)的高低升降和(變藝有直接關(guān)系。在非聲調(diào)語言里可以由此確定語調(diào)高低升降變化的不同模式。在聲調(diào)語言里，聲調(diào)調(diào)值的高低升降和()變化有直接關(guān)系，和語調(diào)的高低升降重疊交錯在一起。

• A：音高、基頻
• B：基頻、基頻
• C：音長、基頻
• D：基頻、音強
• E：音強、基頻

答 案：B

解 析：語調(diào)的高低升降和基頻變化有直接關(guān)系。在非聲調(diào)語言里，從基頻的變化可以確定語調(diào)高低升降變化的不同模式。在聲調(diào)語言里，聲調(diào)調(diào)值的高低升降也和基頻變化有直接關(guān)系，和語調(diào)的高低升降重疊交錯在一起，都表現(xiàn)在基頻的變化上，很難把兩者截然分開。

5、漢語音節(jié)中共有()個輔音，除輔音ng，其余的輔音都可以作聲母。

• A：21
• B：22
• C：14
• D：26
• E：35

答 案：B

解 析：漢語音節(jié)中共有22個輔晉，除輔音ng外，其余21個輔音都可以作聲母。

6、關(guān)于道德規(guī)范，下列說法錯誤的是()。

• A：人類社會在其長期發(fā)展的過程中，逐漸形成了道德規(guī)范和法律規(guī)范
• B：法律規(guī)范是保障個人與社會正常秩序的第一道防線
• C：道德不是由國家強制執(zhí)行的
• D：道德和法律有相互轉(zhuǎn)換、相互作用的關(guān)系
• E：一個人如果違反了道德規(guī)范，社會輿論和良心的審判會使他(她)坐臥不安、元地自容

答 案：B

解 析：法律規(guī)范是保障個人與社會正常秩序的第二道防線。

7、聽覺系統(tǒng)對頻率刺激信號進行初步編碼的合理解釋是()。

• A：頻率編碼
• B：部位編碼
• C：強度編碼
• D：電話編碼
• E：響度編碼

答 案：B

解 析：部位編碼是聽覺系統(tǒng)對頻率刺激信號進行初步編碼的合理解釋。

8、康復效果與干預(yù)時間有關(guān)，干預(yù)年齡越早，效果越好，家長要抓住小兒()語言學習的最佳時期及早對小兒進行康復訓練。

• A：6個月內(nèi)
• B：12個月內(nèi)
• C：1歲之后
• D：3歲前
• E：7歲前

答 案：E

解 析：家長要抓住小兒7歲前語言學習的最佳時期及早對小兒進行康復訓練。

多選題

1、根據(jù)對言語鏈中不同部分的研究，可將語音學分為以下幾個分支()。

• A：生理語音學
• B：聽覺語音學
• C：聲學語音學
• D：感知語音學
• E：系統(tǒng)語音學

答 案：ACD

解 析：語音學(phnetics)是研究人類言語聲音的學科，內(nèi)容包括語音的產(chǎn)生、語音的接收以及語音是如何攜帶意義的。根據(jù)對言語鏈中不同部分的研究，可將語音學分為三個分支，即生理語音學、聲學語音學和感知語音學。

2、助聽器中有哪幾種樣式()。

• A：盒式
• B：耳后式
• C：耳內(nèi)式
• D：耳道式
• E：深耳道式

答 案：ABCDE

解 析：助聽器由最初無法攜帶的擴音器，一步步地演化成盒式、耳后式(耳背式)、耳內(nèi)式、耳道式，以及幾乎看不見的深耳道式，越來越美觀便捷。

3、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則。基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟。教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習的起點，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗?zāi)軒椭犝蟽和瘡V泛地練習某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

4、關(guān)于機械波的概念，下列說法正確的是()。

• A：波在傳播過程中，介質(zhì)中的質(zhì)點的振動是受迫振動
• B：如果振源停止振動，在媒質(zhì)中傳播的波動也立即停止
• C：波是傳遞能量的一種形式
• D：質(zhì)點振動的方向并不總是垂直于波傳播的方向
• E：橫波和縱波的區(qū)別在于媒質(zhì)分子的振動方向

答 案：ACDE

解 析：波的傳播伴隨有能量的傳遞一處質(zhì)點振動引起周圍質(zhì)點振動，振動質(zhì)點具有能量，因此波的傳播伴隨有能量的傳遞。要想維持振動的傳播，必須有提供能量的來源—波源媒質(zhì)分子的振動方向和波傳播方向相垂直的波，稱為橫波;媒質(zhì)分子的振動方向扣波傳播方向一致的波，稱為縱波，媒質(zhì)質(zhì)點只在平衡位置附近振動，傳播的是凸起、凹下或密集、稀疏的狀態(tài)，質(zhì)點本身并不隨波動而遷移。

5、聽神經(jīng)瘤的聽力學表現(xiàn)有()。

• A：早期表現(xiàn)為患側(cè)輕度聽力下降
• B：病變發(fā)展后表現(xiàn)為高頻下降的感音神經(jīng)性聽力損失
• C：嚴重時言語識別率比純音聽力下降顯著
• D：淋巴囊上皮皺褶變淺或消失，上皮細胞退變，囊壁纖維化
• E：螺旋器聽毛細胞和支持細胞、神經(jīng)纖維和神經(jīng)節(jié)細胞退行性變，血管紋萎縮

答 案：ABC

解 析：聽神經(jīng)瘤的聽力學表現(xiàn)有：早

6、以下哪幾種耳模適用于輕度到中度聽力損失的患者()。

• A：骨架式(框架式)耳模
• B：半殼式耳模
• C：耳道式耳模
• D：耳道鎖式耳模
• E：耳輪耳道鎖式耳模

答 案：BCDE

解 析：半殼式耳模又稱耳道殼式耳模，此種耳模的耳甲艇部位被去除，耳模只覆蓋耳甲腔部分，適用于手指不靈活，輕度至中度聽力損失患者，一般老年患者居務(wù)耳道式耳模只保留了外耳道部分，因其與外耳接觸面積最少，所以佩戴的舒適度最高，并且易于患者佩戴，但是它的牢固性和密封性較差。隨著耳模技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在可以在耳道式耳模的基礎(chǔ)上對耳模進行改良，改良后的耳模叉可分為：耳道鎖式耳模和耳輪耳道鎖式耳模。以上兩種改良后的耳模增強了耳道式耳模的牢固性。上述三種耳模適用于輕度到中度聽力損失的患者。

7、人類的智力組成中包含有以下幾種基本能力()。

• A：語句流暢
• B：口語理解
• C：數(shù)字運算和空間關(guān)系
• D：聯(lián)想記憶
• E：知覺速度和一般推理

答 案：ABCDE

解 析：語言學的觀點認為，有聲語言是人類最有效的交際工具，但它同時又是智力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。美國著名心理學家塞斯頓(Thurstone，1938)根據(jù)實際智力測驗因素分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，人類的智力組成中包含有七種基本能力：口語理解(verbal comprehension，簡稱V)屬理解口語含義的能力;語句流暢(word fluency，簡稱W)屬迅速語文反應(yīng)能力;數(shù)字運算(number，簡稱N)屬迅速正確計算能力;空間關(guān)系(space，簡稱S)屬方位辨識及空間關(guān)系判斷能力;聯(lián)想記憶(associative memory，簡稱M)屬兩事聯(lián)結(jié)的機械式記憶：知覺速度(perceptual speed，簡稱P)屬憑視覺迅速辨別事物異同的能力;一般推理(general reasoning，簡稱R)屬根據(jù)經(jīng)驗?zāi)茏龀鰵w納推理能力。