2023年助聽器驗配師每日一練《基礎(chǔ)知識》9月23日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、中華人民共和國殘疾人保障法內(nèi)容包括（）。①總則；②康復(fù)；③教育；④勞動就業(yè)；⑤文化生活；⑥社會保障；⑦無障礙環(huán)境；⑧法律責(zé)任

• A：②③④⑤⑥⑦⑧
• B：①②③④⑤⑥⑦⑧
• C：①②③④
• D：③④⑤⑥⑦
• E：①②④⑤⑦⑧

答 案：B

解 析：中華人民共和國殘疾人保障法內(nèi)容包括：①總則：②康復(fù)；③教育；④勞動就業(yè)：⑤文化生活；⑥社會保障；⑦無障礙環(huán)境：⑧法律責(zé)任

2、NAL-NL1公式最大聲輸出的目標(biāo)值也同()一致。但由于非線性放大助聽SSPI為多通道裝置，有時每個頻率的SSPI可獨(dú)立調(diào)節(jié)，所以NAL-NL1公式可以根據(jù)通道的數(shù)目來考慮總體的響度加合效應(yīng)。

• A：NAL-RP公式
• B：NAL-SSPI
• C：Fi·6公式
• D：DSL[i/o]公式
• E：IHAFF公式

答 案：B

解 析：NAL-NLI公式最大聲輸出的目標(biāo)值也同NAL-SSPI一致。但由于非線性放大助聽器多為多通道裝置，有時每個頻率的SSPI可獨(dú)立調(diào)節(jié)，所以NAL-NL1公式可以根據(jù)通道的數(shù)目來考慮總體的響度加合效應(yīng)。

3、內(nèi)淋巴囊裂中容有()。

• A：內(nèi)淋巴囊
• B：橢圓囊
• C：球囊
• D：耳囊
• E：內(nèi)淋巴管

答 案：A

解 析：內(nèi)淋巴囊裂中容有內(nèi)淋巴囊：

4、()是一個常數(shù)，將電極放在中階內(nèi)可以記錄到+80mV的靜息電位，是由一個主動代謝過程產(chǎn)生的。

• A：耳蝸微音電位
• B：蝸內(nèi)電位
• C：總和電位
• D：膜電位
• E：損傷電位

答 案：B

解 析：蝸內(nèi)電位是一個常數(shù)，將電極放在中階內(nèi)可以記錄到-80mV的靜息電位，是由一個主動代謝過程產(chǎn)生的。

5、各諧波成分的特定組合方式，決定了樂器的()。

• A：音量
• B：音色
• C：音質(zhì)
• D：音域
• E：音調(diào)

答 案：B

解 析：各諧波成分的特定組合方式，決定了樂器的音色

6、咽腔是一個容積較大的交叉路口，它起()，下連()及()，前壁與鼻腔和口腔相通，后壁于()。

• A：顱底、食管、喉腔、脊柱
• B：喉腔、顱底、食管、脊柱
• C：顱底、食管、喉腔、脊柱
• D：脊柱、顱底、食管、喉腔
• E：喉腔、脊柱、顱底、食管

答 案：A

解 析：咽腔是一個容積較大的交叉口，它上起顱底，下連食管及喉腔，前壁鼻腔和口腔相通，后壁附于脊柱。

7、關(guān)于鼓室，以下說法錯誤的是()。

• A：以鼓膜緊張部的上、下緣水平為界，分為上鼓室、中鼓室和下鼓室
• B：鼓膜可分為上皮層、纖維組織層及黏膜層3層
• C：鼓室下壁內(nèi)側(cè)有一小孔，為舌咽神經(jīng)鼓室支通過
• D：鼓室前壁以極薄的骨板與頸靜脈球相隔
• E：以上都不正確

答 案：D

解 析：鼓室前壁以極薄的骨板與頸內(nèi)動脈相鄰。

8、以下說法關(guān)于聲損傷性耳聾錯誤的是()。

• A：一次高強(qiáng)度脈沖噪聲的瞬時暴露所引起的聽覺損害稱急性聲損傷，因多見于爆震后故又叫爆震性聾
• B：由長期持續(xù)性強(qiáng)噪聲刺激引起者叫慢性聲損傷，即噪聲性聾
• C：一些日常生活中的意外爆震如煤氣罐、高壓鍋、電視機(jī)等也能導(dǎo)致爆震性聾
• D：一旦發(fā)生緊急事故，不要慌張，可將小手指塞于外耳道內(nèi)，面向爆震源臥倒，張口呼吸減輕損傷的程度
• E：噪聲性耳聾早期表現(xiàn)為聽覺疲勞，離開噪聲環(huán)境后可以逐漸恢復(fù)，久之則難以恢復(fù)，最終導(dǎo)致感音神經(jīng)性聾

答 案：D

解 析：聲損傷性耳聾是指由于聲音引起的聽覺器官的損傷。一次高強(qiáng)度脈沖噪聲的瞬時暴露所引起的聽覺損害稱急性聲損傷，因多見于爆震后故又叫爆震性聾。由長期持續(xù)性強(qiáng)噪聲刺激引起者叫慢性聲損傷，即噪聲性聾。爆震性聾常見于從事各種爆破作業(yè)時，如開礦、建筑等。有時一些日常生活中的意外爆震，如煤氣罐、高壓鍋、電視機(jī)等也能導(dǎo)致爆震性聾：對爆震性聾的預(yù)防主要是對從事相關(guān)職業(yè)者進(jìn)行宣傳教育，讓他們懂得相應(yīng)的預(yù)防知識，平時佩戴防護(hù)用品.如耳塞、防護(hù)帽等，一旦發(fā)生緊急事故，不要慌張，可將小手指基于外耳道內(nèi)，背向爆震源臥倒，張口呼吸城輕損傷的程度。損傷發(fā)生后要及時到醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)的治療，早期可用一些神經(jīng)營養(yǎng)、細(xì)胞活性藥，如維生素、輔酶等改善微循環(huán)。噪聲性耳聾早期表現(xiàn)為聽覺疲勞，離開噪聲環(huán)境后可以逐漸恢復(fù)，久之則難以恢復(fù)，最終導(dǎo)致感音神經(jīng)性聾，嚴(yán)重影響患者的生活工作。噪聲性耳聾一旦形成，治療非常困難，因此預(yù)防是極為重要的。

多選題

1、聽神經(jīng)瘤的聽力學(xué)表現(xiàn)有()。

• A：早期表現(xiàn)為患側(cè)輕度聽力下降
• B：病變發(fā)展后表現(xiàn)為高頻下降的感音神經(jīng)性聽力損失
• C：嚴(yán)重時言語識別率比純音聽力下降顯著
• D：淋巴囊上皮皺褶變淺或消失，上皮細(xì)胞退變，囊壁纖維化
• E：螺旋器聽毛細(xì)胞和支持細(xì)胞、神經(jīng)纖維和神經(jīng)節(jié)細(xì)胞退行性變，血管紋萎縮

答 案：ABC

解 析：聽神經(jīng)瘤的聽力學(xué)表現(xiàn)有：早

2、關(guān)于耳模的聲學(xué)特性，下列說法錯誤的是()。

• A：患者佩戴助聽器后耳道的容積變小，聽力障礙者自己說話的聲音隨著顱骨振動傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強(qiáng)度會使患者覺得自己說話變調(diào)
• B：聲孔的選擇茌助聽器的選配中有著重要作用。一個合適的聲孔不僅可以提高助聽器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)
• C：聲音可以直接通過較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且沒有衰減是導(dǎo)致患者覺得聲音過大的原因
• D：耳模所選用的通氣孔與助聽器的增益不相適應(yīng)時會產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)
• E：阻尼子離鼓膜越遠(yuǎn)，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少

答 案：BE

解 析：患者佩戴助聽器后耳道的容積變小，聽力障礙者自己說話的聲音隨著顱骨振動傳入容積變小的耳道內(nèi)，產(chǎn)生了低頻共振，增加了低頻聲音的強(qiáng)度會使患者覺得自己說話變調(diào)c通氣孔的選擇在助聽器的選配中有著重要作用。一個合適的通氣孔不僅可以提高助聽器佩戴的舒適度，還可以改善音質(zhì)。聲音可以直接通過較大的通氣孔進(jìn)入耳道，而且沒有衰減是導(dǎo)致患者覺得聲音過大的原因。耳模所選用的通氣孔與助聽器的增益不相適應(yīng)時會產(chǎn)生嘯叫效應(yīng)。阻尼子離鼓膜越近，越容易受潮，被耵聹損壞，因此臨床在耳模上的阻尼處理較少。

3、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復(fù)教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實(shí)施的聽力語言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)常常被叫做聽力語言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實(shí)施的聽力語言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗?zāi)軒椭犝蟽和瘡V泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實(shí)上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實(shí)際狀況采用不同的教育模式。

4、關(guān)于小兒聽力語言康復(fù)教育基本觀念中的全面發(fā)展觀，下列說法正確的是()。

• A：在聽障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷、康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來以減少聽障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽障兒童身心的健康發(fā)展
• B：盡管聽障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長與發(fā)展不能完全脫離健聽兒童成長和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個與健聽兒童發(fā)展相同的，一個有順序的階段性的連續(xù)過程
• C：事實(shí)上，在康復(fù)實(shí)踐過程中，健聽兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時常指引著聽力語言康復(fù)的最終目的和方向
• D：聽障兒童聽力語言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對聽障兒童實(shí)施聽力語言康復(fù)的同時要幫助聽障兒童獲得身體、認(rèn)知、個性、社會性和情感等方面全面和諧的發(fā)展
• E：為聽障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補(bǔ)殘，而是要以聽力語言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會建設(shè)要求的新人

答 案：ABCDE

解 析：在聽障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷，康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來以減少聽障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽障兒童身心的健康發(fā)展：新的發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展的焦點(diǎn)不應(yīng)集中于人類需求的滿足，而應(yīng)集中于人類貢獻(xiàn)能力的開發(fā)。它不僅強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)和創(chuàng)造力的提高是經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步的根本動力，而且認(rèn)為人和人的能力的發(fā)展是社會發(fā)展的終極目的。如前所述，盡管聽障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長與發(fā)展不能完全脫離健聽兒童成長和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個與健聽兒童發(fā)展相同的，一個有順序的階段性的連續(xù)過程。此外，從多年聽障兒童康復(fù)成功的經(jīng)驗以及聽障兒童成長和發(fā)展的方向來看，聽障兒童的發(fā)展是朝著不斷向健聽兒童靠近的方向前進(jìn)的。事實(shí)上，在康復(fù)實(shí)踐過程中，健聽兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時常指引著聽力語言康復(fù)的最終目的和方向。皮亞杰(Piaget)關(guān)于兒童發(fā)展階段的學(xué)說以及兒童語言與認(rèn)知關(guān)系的論述，表明聽障兒重因聽力損傷而造成的語言障礙，對他們的認(rèn)知和其他方面的成長都能造成影響。因此，聽障兒童聽力語言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對聽障兒童實(shí)施聽力語言康復(fù)的同時要幫助聽障兒童獲得身體、認(rèn)知、個性、社會性和情感等方面全面和諧的發(fā)展。為聽障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補(bǔ)殘，而是要以聽力語言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會建設(shè)要求的新人。

5、顳骨嵌于()之間，參與組成顱中窩與顱后窩，與大腦、小腦及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關(guān)系密切。

• A：額骨
• B：蝶骨
• C：鼻骨
• D：頂骨
• E：枕骨

答 案：BDE

解 析：顳骨嵌于蝶骨、頂骨和枕骨之間。

6、梅尼埃病的診斷依據(jù)有()。

• A：反復(fù)發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震
• B：間歇性或持續(xù)性耳鳴
• C：至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾
• D：耳脹滿感
• E：排除其他可引起眩暈的疾病

答 案：ABCDE

解 析：梅尼埃病的診斷依據(jù)有：①反復(fù)發(fā)作的旋轉(zhuǎn)性眩暈，持續(xù)20分鐘至數(shù)小時，至少發(fā)作2次以上;常伴惡心、嘔吐、平衡障礙，無意識喪失;可伴水平或水平旋轉(zhuǎn)型眼震：②至少一次純音測聽檢查提示感音神經(jīng)性聾：③間歇性或持續(xù)性耳嗚：④耳脹滿感。⑤排除其他可引起眩暈的疾病：

7、測試強(qiáng)度差別閾的方法有()。

• A：在不連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化
• B：通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度，受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強(qiáng)度差別閾
• C：在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化
• D：讓受試者聽兩個間隔較長的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大
• E：讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大

答 案：BCE

解 析：聲強(qiáng)的變化在心理聲學(xué)上體現(xiàn)為響度的變化。聲強(qiáng)辨別敏感性指的是人耳對兩個聲音之間最小的聲強(qiáng)差鼻能辨別其響度不同的能力。測量方法通常包治三種：一種是通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度;受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強(qiáng)度差別閾;另一種是在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化;第三種是讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大。