2023年助聽器驗配師每日一練《基礎知識》9月22日專為備考2023年基礎知識考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、即使吹奏同一個樂曲，人們?nèi)阅軈^(qū)分小號與雙簧管發(fā)出的樂音，這是因為這兩種樂器各自的諧波組分具有不同的聲級配比，這就是所謂的()。

• A：音量
• B：音色
• C：音質(zhì)
• D：音域
• E：音調(diào)

答 案：B

解 析：即使吹奏同一個樂曲，人們?nèi)阅軈^(qū)分小號與雙簧管發(fā)出的樂音，這是因為這兩種樂器各自的諧波組分具有不同的聲級配比，這就是所謂的音色。

2、語言學的觀點認為，有聲語言是人類最有效的交際工具，但它同時又是智力結構中的重要組成部分。()著名心理學家塞斯頓(Thurstone，1938)根據(jù)實際智力測驗因素分析的結果發(fā)現(xiàn)，人類的智力組成中包含有七種基本臺皂力。

• A：奧地利
• B：英國
• C：澳大利亞
• D：美國
• E：意大利

答 案：D

解 析：語言學的觀點認為，有聲語言是人類最有效的交際工具，但它同時又是智力結構中的重要組成部分。美國著名心理學家塞斯頓(Thurstone，1938)根據(jù)實際智力測驗因素分析的結果發(fā)現(xiàn)，人類的智力組成中包含有七種基本能力。

3、下列做法用來改變音調(diào)的是()。

• A：老師用擴音器講課
• B：在公共場所輕聲說話
• C：依次敲擊裝有不同高度水的瓶子
• D：用大小不同的力敲擊同一個音叉
• E：歌手在舞臺上大聲賣力歌唱

答 案：C

解 析：老師用擴音器講課,增大了聲音的響度，不符合題意;在公共場所“輕聲”說話,是描述說話時響度小，不符合題意;依次敲擊裝有不同高度水的瓶子，瓶子振動的快慢不一樣，聲音的音調(diào)不同，符合題意;用大小不同的力敲擊同一個音叉，振幅不一樣，聲音的響度不同，不符合題意;歌手在舞臺上大聲賣力歌唱，表示的是音量的大小，與音調(diào)無關，不符合題意

4、字母表一共包含()個字母。

• A：21
• B：23
• C：26
• D：29
• E：35

答 案：C

解 析：字母表一共包含26個字母。

5、帶寬為()Hz的()語譜圖可以顯示細致的時間結構，但諧波結構不太清楚。

• A：45、寬帶
• B：150、窄帶
• C：300、寬帶
• D：230、窄帶
• E：55、寬帶

答 案：C

解 析：語譜圖的橫軸為時間，縱軸為頻率，強度則用灰度來表示。對于一個有經(jīng)驗的人來說，可以從語譜圖上看出言語的內(nèi)容根據(jù)濾波器的帶寬可將語譜圖分為兩類帶寬為300Hz的寬帶語譜圖可以顯示細致的時間結構，但諧波結構不太清楚。對于一個有聲帶振動的聲音來說，語譜圖上有垂直的條紋，每一個條紋代表了聲門的一次開放。而寬的橫帶則為共振峰。帶寬為45Hz的窄帶語譜圖使時間的結構模糊。但是頻率的信息較好在較寬的共振峰帶中可以看到個別的諧波頻率。

6、在頻譜圖中，頻譜零點為一個低谷，位于口腔前大約1cm的管道實際上為一端閉合另一端開放的管道，它所產(chǎn)生的共振峰(8500Hz)波長的1/4等于管道的長度。所以對于這樣長度的管腔，零點頻率在()，而共振峰在()。

• A：1400Hz、3400Hz和8600Hz
• B：2400Hz、2800Hz和5600Hz
• C：3400Hz、6800Hz和8600Hz
• D：2400Hz、1800Hz和3600Hz
• E：1400Hz、4800Hz和2600Hz

答 案：C

解 析：在頻譜圖中，頻譜零點為一個低谷，位于口腔前大約1cm的管道實際上為一端閉合另一端開放的管道，它所產(chǎn)生的共振峰(8500Hz)波長的1/4等于管道的長度。所以對于這樣長度的管腔，零點頻率在3400Hz，而共振峰在6800Hz和8600Hz：

7、開辦()醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)，應當經(jīng)所在地省、自治區(qū)、直轄市藥品監(jiān)督管理部門審查批準，并發(fā)給《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證》。

• A：第二類、第三類醫(yī)療器械
• B：第一類醫(yī)療器械
• C：第二類醫(yī)療器械
• D：第一類、第二類醫(yī)療器械
• E：第三類醫(yī)療器械

答 案：A

解 析：開辦第二類、第三類醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)，應當經(jīng)所在地省、自治區(qū)、直轄市藥品監(jiān)督管理部門審查批準，并發(fā)給《醫(yī)療器械經(jīng)營企業(yè)許可證》。

8、漢語音節(jié)中共有22個輔音，除輔音ng外，其余21個輔音都可以作聲母。半元音y、w分別為()前面沒有聲母時的書寫方式。

• A：i、u
• B：z、c
• C：f、m
• D：g、h
• E：r、v

答 案：A

解 析：漢語音節(jié)中共有22個輔音，除輔音ng外，其余21個輔音都可以作聲母：半元音y、w分別為i、u前面沒有聲母時的書寫方式。

多選題

1、以下有關助聽器的驗配提示的說法正確的是()。

• A：助聽器驗配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽力測試的準確性和對聽力測試結果的正確分析
• B：小兒行為測聽的聽閾往往比實際聽閾要高，特別是對于初次接受純音測聽的小兒
• C：現(xiàn)時的各種客觀測聽方法均有局限性，絕不能單獨使用任何一種方法作為助聽器驗配的依據(jù)
• D：對于助聽器驗配，行為測聽的結果尤為重要
• E：根據(jù)聽力測試結果，選擇助聽器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗配方法

答 案：ABCDE

解 析：助聽器的驗配提示：助聽器驗配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽力測試的準確性和對聽力測試結果的正確分析，小兒行為測聽的聽閾往往比實際聽閾要高，特別是對于初次接受純音測聽的小兒，此點應引起充分注意。而現(xiàn)時的各種客觀測聽方法均有局限性，絕不能單獨使用任何一種方法作為助聽器驗配的依據(jù)。正確的選擇是綜合分析多種測聽的結果。需要強調(diào)的是，對于助聽器驗配，行為測聽的結果尤為重要。根據(jù)聽力測試結果，選擇助聽器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗配方法.但是由于小兒的外耳道容積和中耳系統(tǒng)的阻抗與成人有很大的不同，因此在確定目標增益時，不但要考慮到驗配公式的選擇，還要測試并修正外耳道的共振峰曲線。

2、看話也稱唇讀，它可以幫助人們提高在噪聲和混響環(huán)境下的言語識別能力?？丛拰τ谠艨梢愿兄氖?)。

• A：舌位高度
• B：發(fā)音位置
• C：時間信息
• D：發(fā)音方式
• E：聲帶振動

答 案：ABC

解 析：看話對于元音可以感知情況如下。①舌位高度：這與開口大小、下頜運動有關。②發(fā)音位置：這與口形、唇形、舌位有關。③時間信息：可有一些信息，但不確切?？丛拰τ谳o音可以感知位置信息，可見構音器官前部的發(fā)音。發(fā)音方式不易感知。聲帶振動無法感知。

3、以下哪幾種耳模適用于輕度到中度聽力損失的患者()。

• A：骨架式(框架式)耳模
• B：半殼式耳模
• C：耳道式耳模
• D：耳道鎖式耳模
• E：耳輪耳道鎖式耳模

答 案：BCDE

解 析：半殼式耳模又稱耳道殼式耳模，此種耳模的耳甲艇部位被去除，耳模只覆蓋耳甲腔部分，適用于手指不靈活，輕度至中度聽力損失患者，一般老年患者居務耳道式耳模只保留了外耳道部分，因其與外耳接觸面積最少，所以佩戴的舒適度最高，并且易于患者佩戴，但是它的牢固性和密封性較差。隨著耳模技術的不斷進步，現(xiàn)在可以在耳道式耳模的基礎上對耳模進行改良，改良后的耳模叉可分為：耳道鎖式耳模和耳輪耳道鎖式耳模。以上兩種改良后的耳模增強了耳道式耳模的牢固性。上述三種耳模適用于輕度到中度聽力損失的患者。

4、聲調(diào)符號分為()。

• A：陰平
• B：陽平
• C：上聲
• D：去聲
• E：輕聲

答 案：ABCD

解 析：聲調(diào)符號分為陰平、陽平、上聲、去聲。

5、聲強級和聲壓級的區(qū)別在于()。

• A：聲強級和聲壓級在數(shù)值上不一致
• B：聲壓級是表達聲壓的絕對值，聲強級是聲強，與基準聲強Ⅰ0比值的對數(shù)值的10倍
• C：聲壓和聲強都是形容聲波強度的物理量，不過聲壓是標量，沒有方向;聲強是矢量，有方向
• D：在許多不太嚴格的情況下，對聲音強度進行描述時，兩者是通用的
• E：聲壓級與聲強級都可用于度量聲場中聲波的強弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強，后者為聲波的能量

答 案：BE

解 析：分貝反映的是兩個聲壓之間的相對差值。只有規(guī)定了作為基準的聲壓數(shù)值，才能表達聲壓的絕對值，稱為聲壓級 聲場中某點的聲強級，是指將該點的聲強Ⅰ與基準聲強Ⅰ0的比值，取以10為底的對數(shù)再乘以10的值。Ⅰ0為基準聲強，在空氣中為10-12W/m2。盡管聲壓級和聲強級在物理概念上是不同的，但在數(shù)值上卻是一致的。在許多不太嚴格的情況下，對聲音強度進行描述時，兩者是通用的一聲壓級與聲強級都可用于度量聲場中聲波的強弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強，后者為聲波的能量。

6、以下關于小兒聽力語言的基本康復教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點的聽力語言康復常常被叫做聽力語言訓練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復目標，為矯治提供具體的步驟。教學一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調(diào)聽障兒童是學習的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復教育的實質(zhì)是設法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學習的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或學習的起點，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗能幫助聽障兒童廣泛地練習某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

7、全數(shù)字助聽器包括()等幾部分。

• A：麥克風
• B：數(shù)字處理芯片
• C：受話器
• D：線性放大電路
• E：磁性耳機

答 案：ABC

解 析：全數(shù)字助聽器是在可編程助聽器基礎上，技術進步的必然結果。它已不再采用模數(shù)混合技術，而全部采用數(shù)字技術：整個助聽器只包括麥克風、數(shù)字處理芯片和受話器三部分。