2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》8月24日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備,幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí),逐步提升考試成績(jī)。
單選題
1、下列不屬于聲母識(shí)別分組的是
- A:前鼻音與后鼻音
- B:擦音與無(wú)擦音
- C:濁輔音與清輔音
- D:送氣與不送氣音
- E:卷舌音與非卷舌音
答 案:A
解 析:聲母識(shí)別分組的是擦音與無(wú)擦音,濁輔音與清輔音,送氣與不送氣音,相同方式、不同部位聲母,不同方式、相同部位聲母,卷舌音與非卷舌音。
2、美國(guó)西北大學(xué)兒童言語(yǔ)感知測(cè)試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設(shè)計(jì)的,由()組成,采用指認(rèn)圖片的封閉式測(cè)試。
- A:50個(gè)單音節(jié)詞
- B:50個(gè)雙音節(jié)詞
- C:80個(gè)單音節(jié)詞
- D:100個(gè)雙音節(jié)詞
- E:120個(gè)雙音節(jié)詞
答 案:A
解 析:美國(guó)西北大學(xué)兒童言語(yǔ)感知測(cè)試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設(shè)計(jì)的,由50個(gè)單音節(jié)詞組成,采用指認(rèn)圖片的封閉式測(cè)試。
3、游戲測(cè)聽的適用年齡段為:
- A:0~6個(gè)月
- B:6個(gè)月~2.5歲
- C:2.5歲~5歲
- D:6歲以上
- E:7歲以上
答 案:C
4、在韻母識(shí)別的4個(gè)分組中,()是漢語(yǔ)言的特點(diǎn)之一,也是聽覺識(shí)別的難點(diǎn)之一,應(yīng)作為韻母識(shí)別評(píng)估中最后的選擇材料。
- A:同一結(jié)構(gòu)、不同開口
- B:不同結(jié)構(gòu)、相同開口
- C:相同結(jié)構(gòu)、相同開口
- D:不同結(jié)構(gòu)、不同開口
- E:前鼻音與后鼻音
答 案:E
解 析:第4組:前鼻音與后鼻音韻母識(shí)別。前鼻音與后鼻音是漢語(yǔ)言的特點(diǎn)之一,也是聽覺識(shí)別的難點(diǎn)之一,應(yīng)作為韻母識(shí)別評(píng)估中最后的選擇材料。
5、病歷檔案管理的內(nèi)容包括,歸檔、整理、保管和
- A:教育宣傳
- B:利用
- C:修改
- D:完善
- E:統(tǒng)計(jì)
答 案:B
6、( )是指從剛能聽到的最小聲音強(qiáng)度到剛能引起不適或者痛覺的最小聲音強(qiáng)度的范圍
- A:最大聲輸出
- B:最適響度級(jí)
- C:不舒適閾
- D:聽覺動(dòng)態(tài)范圍
- E:助聽器聲壓級(jí)
答 案:D
7、以下關(guān)于小兒游戲測(cè)聽的說(shuō)法不正確的是
- A:條件化刺激的給聲強(qiáng)度為閾上15dB及其以上
- B:初始頻率必須從1000Hz開始
- C:選擇游戲種類時(shí),要根據(jù)小兒的能力、發(fā)育情況、注意力而定;
- D:測(cè)聽方法采用降10升5法
- E:由于小兒注意力集中較短,測(cè)試頻率的順序可先為兩耳的1kHz、4kHz和05kHz。
答 案:B
8、在選擇助聽器降噪功能種類時(shí),聽力損失較輕的患者可以開啟()。
- A:靜音系統(tǒng)
- B:風(fēng)噪聲管理系統(tǒng)
- C:凈噪系統(tǒng)
- D:多維自適應(yīng)方向性系統(tǒng)
- E:低音增強(qiáng)系統(tǒng)
答 案:A
解 析:聽力損失較輕的患者可以開啟靜音系統(tǒng)功能。
多選題
1、關(guān)于噪聲下言語(yǔ)材料的設(shè)計(jì),下列說(shuō)法正確的是()。
- A:測(cè)試者在已有的測(cè)試材料基礎(chǔ)上按設(shè)計(jì)思路給出不同噪聲進(jìn)行測(cè)試
- B:PB-50(phonemicallvbalanced-50)詞表、Fournier法語(yǔ)雙音節(jié)詞表等,都屬于已有的測(cè)試材料
- C:由于用噪聲干擾言語(yǔ)信號(hào),噪聲下的言語(yǔ)測(cè)聽比安靜下的言語(yǔ)測(cè)聽的難度要大得多
- D:編制的言語(yǔ)材料應(yīng)當(dāng)相對(duì)簡(jiǎn)單,言語(yǔ)冗余度要大
- E:音素材料、單音節(jié)詞材料等,不適用于噪聲下的言語(yǔ)測(cè)聽
答 案:ABCDE
解 析:目前用于噪聲下言語(yǔ)測(cè)試的材料主要有兩種:一種是已有的測(cè)試材料,測(cè)試者在此基礎(chǔ)上按設(shè)計(jì)思路給出不同噪聲進(jìn)行測(cè)試,如PB-50(phonemieallybalanced-50)詞表、Fournier法語(yǔ)雙音節(jié)詞表等。另一種是專門開發(fā)的言語(yǔ)測(cè)試材料。由于用噪聲干擾言語(yǔ)信號(hào),噪聲下的言語(yǔ)測(cè)聽比安靜下的言語(yǔ)測(cè)聽的難度要大得多,因此,編制的言語(yǔ)材料就要相對(duì)簡(jiǎn)單,言語(yǔ)冗余度要大,而音素材料、單音節(jié)詞材料等則不適用于噪聲下的言語(yǔ)測(cè)聽。
2、在背景噪聲中選擇性聽取測(cè)試方法中,聲場(chǎng)言語(yǔ)聽覺評(píng)估的工作準(zhǔn)備包括()。
- A:確定參考測(cè)試點(diǎn)位置和測(cè)試者位置
- B:將錄音機(jī)或CD機(jī)通過外接連接于聽力計(jì)
- C:檢查聲級(jí)計(jì)工作狀態(tài)
- D:通過連接聽力計(jì)的揚(yáng)聲器給測(cè)試音
- E:通過錄音機(jī)或CD機(jī)給出背景環(huán)境噪聲,選擇適當(dāng)?shù)男旁氡?,背景環(huán)境噪聲強(qiáng)度可由聲級(jí)計(jì)標(biāo)定后固定其音量位置
答 案:ABDE
解 析:聲場(chǎng)言語(yǔ)聽覺評(píng)估的工作準(zhǔn)備包括:①確定參考測(cè)試點(diǎn)位置和測(cè)試者位置。②將錄音機(jī)或CD機(jī)通過外接連接于聽力計(jì)。③通過連接聽力計(jì)的揚(yáng)聲器給測(cè)試音。④通過錄音機(jī)或CD機(jī)給出背景環(huán)境噪聲,選擇適當(dāng)?shù)男旁氡龋尘碍h(huán)境噪聲強(qiáng)度可由聲級(jí)計(jì)標(biāo)定后固定其音量位置。
3、下列關(guān)于頻率擇取能力的說(shuō)法,正確的是
- A:頻率擇取能力是指聽覺系統(tǒng)能將某一頻率成分從一個(gè)復(fù)雜的信號(hào)中選取出來(lái)的能力
- B:頻率擇取能力被認(rèn)為從其他干擾聲音中(如背景噪聲)探知某一聲音時(shí)非常重要
- C:在背景噪聲中探知一種聲音,聽力正常者將選定接近這個(gè)信號(hào)的濾波器
- D:在正常聽覺系統(tǒng)中,濾波器相對(duì)窄,除信號(hào)頻率周圍一個(gè)限定的帶寬外的全部背景噪聲破消除
- E:感音神經(jīng)性耳聾病人頻率擇取力普遍下降,頻率擇取力差,可對(duì)干擾聲音的屏蘞效應(yīng)具有較高的敏感性,其原因是聽力下降聽障者的濾波器帶寬增加,更多的噪聲通過濾波器,信號(hào)的探知能力下降,表現(xiàn)為在噪聲環(huán)境中,感音神經(jīng)性耳聾聽障者的言語(yǔ)接受能力很差
答 案:ABCDE
解 析:頻率擇取能力是指聽覺系統(tǒng)能將某一頻率成分從一個(gè)復(fù)雜的信號(hào)中選取出來(lái)的能力。此能力被認(rèn)為從其他干擾聲音中(如背景噪聲)探知某一聲音時(shí)非常重要的。在背景噪聲中探知一種聲音,聽力正常者將選定接近這個(gè)信號(hào)的濾波器。在正常聽覺系統(tǒng)中,濾波器相對(duì)窄,除信號(hào)頻率周圍一個(gè)限定的帶寬外的全部背景噪聲破消除。各種相關(guān)研究證實(shí),感音神經(jīng)性耳聾病人頻率擇取力普遍下降,頻率擇取力差,可對(duì)干擾聲音的屏蘞效應(yīng)具有較高的敏感性,其原因是聽力下降聽障者的濾波器帶寬增加,更多的噪聲通過濾波器,信號(hào)的探知能力下降,表現(xiàn)為在噪聲環(huán)境中,感音神經(jīng)性耳聾聽障者的言語(yǔ)接受能力很差。
4、下列關(guān)于角色扮演法步驟的敘述,正確的有()。
- A:第一步:示范操作前的準(zhǔn)備,展示“樣品”引起學(xué)員的興趣,對(duì)總體任務(wù)加以說(shuō)明,因?yàn)槭痉恫僮鞯膬?nèi)容可能是一個(gè)總體任務(wù)中的一小部分,介紹示范操作的程序、步驟及要點(diǎn)
- B:第一步:說(shuō)明場(chǎng)景,教師提供場(chǎng)景資料,說(shuō)明為什么要進(jìn)行角色扮演,把角色扮演的內(nèi)容與培訓(xùn)目的聯(lián)系起來(lái),為角色扮演規(guī)定時(shí)間,可使用講義提供場(chǎng)景資料
- C:第一步:準(zhǔn)備角色,根據(jù)培訓(xùn)目的準(zhǔn)備角色,角色要真實(shí),源于生活或工作,可考慮使用音像或講義形式,準(zhǔn)備角色分析討論的問題,這些問題要能夠激發(fā)學(xué)員參與的積極性
- D:第二步:角色扮演,為參與者分配角色和任務(wù),為其他學(xué)員分配觀察任務(wù),最好提供檢查表讓學(xué)員分項(xiàng)填寫,對(duì)表演進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)或鼓勵(lì),使之正常進(jìn)行,掌握時(shí)間
- E:第三步:聽取參加表演學(xué)員的體會(huì)與感受,并引導(dǎo)其得出正確結(jié)論,把角色扮演活動(dòng)與培訓(xùn)目的結(jié)合進(jìn)行總結(jié)
答 案:BDE
解 析:角色扮演法的步驟為:第一步:說(shuō)明場(chǎng)景,教師提供場(chǎng)景資料,說(shuō)明為什么要進(jìn)行角色扮演,把角色扮演的內(nèi)容與培訓(xùn)目的聯(lián)系起來(lái),為角色扮演規(guī)定時(shí)間,可使用講義提供場(chǎng)景資料。第二步:角色扮演,為參與者分配角色和任務(wù),為其他學(xué)員分配觀察任務(wù),最好提供檢查表讓學(xué)員分項(xiàng)填寫,對(duì)表演進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)或鼓勵(lì),使之正常進(jìn)行,掌握時(shí)間。第三步:聽取參加表演學(xué)員的體會(huì)與感受,并引導(dǎo)其得出正確結(jié)論,把角色扮演活動(dòng)與培訓(xùn)目的結(jié)合進(jìn)行總結(jié)。
5、在助聽器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中,耳印模制作項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括()。
- A:制作耳印模前的準(zhǔn)備工作(耳鏡檢查、器具消毒、位置等)
- B:耳印模制作的規(guī)范步驟
- C:將印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正確方法
- D:耳印模取出的規(guī)范方法
- E:耳郭或外耳道異常印模取樣的操作方法
答 案:ABCDE
解 析:耳印模制作項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員:①制作耳印模前的準(zhǔn)備工作鏡檢查、器具消毒、位置等);②排除禁忌;③耳印模制作的規(guī)范步驟;④耳印模的制作、選擇以及正確放置方法;⑤根據(jù)要求混合印模材料;⑥將印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正確方法;⑦耳印模取出的規(guī)范方法;⑧耳印模質(zhì)量的檢查;⑨耳郭或外耳道異常印模取樣的操作方法。
6、依據(jù)助聽器的最大聲輸出不同,可以分為()。
- A:小功率助聽器
- B:中小功率助聽器
- C:中功率助聽器
- D:大功率助聽器
- E:特大功率助聽器
答 案:ABCDE
解 析:依據(jù)助聽器的最大聲輸出不同,分為小功率助聽器、中小功率助聽器、中功率助聽器、大功率助聽器和特大功率助聽器。
7、演講表達(dá)能力是教師應(yīng)該具備的最基本的能力,關(guān)于演講表達(dá)能力練習(xí)的說(shuō)法,正確的有()。
- A:寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)
- B:備課時(shí)認(rèn)真寫好演講稿,撰稿時(shí)注意先理清思路,草擬演講提綱
- C:認(rèn)真起草講稿,撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu),注重演講語(yǔ)言的特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏
- D:選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像,播放其中幾段講述的內(nèi)容,觀摩后分析與復(fù)述
- E:進(jìn)行自我評(píng)估,可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過程記錄下來(lái),然后寫同事、朋友一起聽錄音,一起想想應(yīng)如何改進(jìn)
答 案:ABCDE
解 析:寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)。備課時(shí)認(rèn)真寫好演講稿,撰稿時(shí)注意先理清思路,草擬演講提綱;認(rèn)真起草講稿,撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu),注重演講語(yǔ)言的特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏。選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像,播放其中幾段講述的內(nèi)容,觀摩后分析與復(fù)述。進(jìn)行自我評(píng)估,可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過程記錄下來(lái),然后寫同事、朋友一起聽錄音,一起想想應(yīng)如何改進(jìn)。