2023年助聽器驗配師每日一練《基礎(chǔ)知識》8月3日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準備，幫助考生通過每日堅持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、復(fù)韻母分為前響復(fù)韻母，后響復(fù)韻母和中響復(fù)韻母三類，其中前響復(fù)韻母有()個。

• A：13
• B：4
• C：5
• D：16
• E：11

答 案：B

解 析：普通話拼音方案中共有35個韻母，根據(jù)韻母組成的特點，分成三大類。(1)單韻母:由單元音V構(gòu)成的韻母:a，o，e，i，u，ü。(2)復(fù)韻母:由復(fù)元音VV或VVV構(gòu)成的韻母，一共有13個。①前響復(fù)韻母:前響復(fù)韻母一共有4個。前一個元音往往有向央元音靠攏的趨勢，其中以ai和ou較明顯。②后響復(fù)韻母:后響復(fù)韻母一共有5個，前后兩元音的舌位都比較穩(wěn)定。ia和ua里的a和單韻母a的舌位基本相同，都略靠后。整個韻母的動程比較穩(wěn)定，無論是認真讀還是隨便讀，后響復(fù)韻母的動程都不太會受到影響，不像前響復(fù)韻母，動程能夠縮短到接近于單元音。③中響復(fù)韻母:中響復(fù)韻母一共有4個，由三合元音VVV組成，實際的結(jié)構(gòu)關(guān)系是V+VV,即由韻頭加前響復(fù)韻母組成。韻頭讀得短，但舌位很穩(wěn)定:(3)鼻韻母:由鼻音韻尾——N構(gòu)成的韻母，一共有16個，分為兩組:①舌尖鼻韻母;②舌根鼻韻母。

2、聽覺神經(jīng)纖維突觸附著在螺旋器毛細胞的()。

• A：底部
• B：頂部
• C：前部
• D：左部
• E：后部

答 案：A

解 析：聽覺神經(jīng)纖維突觸附著在螺旋器毛細胞的底部。

3、簡諧振動是下列哪一種運動()。

• A：變速運動，同時又是變加速運動
• B：變速運動，但是加速度不變
• C：速度大小不變的往復(fù)運動
• D：變速運動，但加速度越來越小
• E：變速運動，但加速度越來越大

答 案：A

解 析：由于振子往復(fù)振動的位移軌跡，可與一個以相同頻率在圓周上做勻速圓周運動的點在直徑上的投影相吻合，其位移函數(shù)可表達為一個單一的正弦函數(shù)，故而稱為簡諧振劫，或諧振動。

4、在高強度的范圍內(nèi)，暫時性閾值移動(temporarythresholdshift,TTS)增加得很()，其峰值向()有()的移動。

• A：慢、高頻、一個倍頻程
• B：快、高頻、半個倍頻程
• C：慢、低頻、兩個倍頻程
• D：快、詆頻、半個倍頻程
• E：慢、低頻、一個倍頻程

答 案：B

解 析：在低強度的范圍內(nèi)，暫時性閾值移動(temporarythresholdshift,TTS)隨著強度的增長而漸漸地加大。TTS的分布是以刺激頻率為中心對稱分布的。在高強度的范圍內(nèi)。TTS增加得很快，其峰值向高頻有半個倍頻程的移動。

5、基頻信息是聲調(diào)感知的基礎(chǔ)，基頻越高，感知到的調(diào)值也越高。五度制標調(diào)是根據(jù)聽覺的感知來標寫的，而聲波的基頻和感知到的()并非一致。

• A：音長
• B：聲強
• C：音高
• D：音色
• E：聲壓

答 案：C

解 析：基頻信息是聲調(diào)感知的基礎(chǔ)，基頻越高，感知到的調(diào)值也越高。五度制標調(diào)是根據(jù)聽覺的感知來標寫的，而聲波的基頻和感知到的音高并非一致，音高頻率的變化是線性的，感知到的音高則是對數(shù)性的。由感知確定的五度制的五度，并不是音高頻率的等分值，而是與對數(shù)等分值對應(yīng)的頻率范圍。

6、一個小石子扔向平靜的湖水中，圓形波紋一圈圈向外傳播，如果此時湖畔的樹上有一片樹葉落在水面上，則樹葉 ()。

• A：漸漸漂向湖心
• B：漸漸漂向湖岸
• C：在落下處上下振動
• D：在落下處左右振動
• E：沿波紋做圓周運動

答 案：C

解 析：質(zhì)點本身并不隨波動而遷移媒質(zhì)質(zhì)點只在平衡位置附近振動，傳播的是，凸起、凹下成密集、稀疏的狀態(tài)，向平靜的水池中投一石子。以石子落下去的地方為中心，會出現(xiàn)凸凹兩種圓環(huán)交替?zhèn)鞑サ秸麄€水池如果在水面上漂有樹葉，它并不會隨著波的傳播而漂向遠處，只是在原位置上下振動。

7、暫時性閾值移動(TTS)受到刺激結(jié)束后的時間的影響，在恢復(fù)的起始階段有個反彈，然后緩慢的恢復(fù)過程是從()。

• A：從2min開始到16min
• B：從1min開始到16min
• C：從2min開始到60h
• D：從2min開始到16h
• E：從1min開始到6h

答 案：D

解 析：聽覺疲勞的明顯表現(xiàn)和度量指標是暫時性閾值移動(temporarythresholdshift,TTS)。TTS受到刺激結(jié)束后的時間的影響，在恢復(fù)的起始階段有個反彈，然后從2min開始從16h有個緩慢的恢復(fù)過程。

8、各種形狀的、大小不一的耳喇叭(ear-trumpet)、說話管(speakingtube)和號角(horn)等集聲器裝置出現(xiàn)在()。

• A：19世紀初期
• B：19世紀中期
• C：19世紀后期
• D：20世紀前期
• E：20世紀中期

答 案：A

解 析：人們嘗試著使用獸角、貝殼等作為集聲器，但更為有效的集聲器應(yīng)屬19世紀初出現(xiàn)的各種形狀的、大小不一的耳喇叭(eartrumpet)、說話管(speakingtube)和號角(horn)。

多選題

1、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復(fù)教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點的聽力語言康復(fù)的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點的教學(xué)一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進發(fā)展”觀點強調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復(fù)教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程
• E：基于“有效地促進發(fā)展”觀點的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點的聽力語言康復(fù)常常被叫做聽力語言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進發(fā)展”的觀點，強調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認為對聽障兒童實施的聽力語言康復(fù)教育的實質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(這些經(jīng)驗?zāi)軒椭犝蟽和瘡V泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進行練習(xí)。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實際狀況采用不同的教育模式。

2、巖部底朝向后外方與()相融合。

• A：莖突
• B：鱗部
• C：鼓室
• D：乳突部
• E：鼓部

答 案：BDE

解 析：巖部底朝向后外方與鱗部、乳突部和鼓部相觸合。

3、聲強級和聲壓級的區(qū)別在于()。

• A：聲強級和聲壓級在數(shù)值上不一致
• B：聲壓級是表達聲壓的絕對值，聲強級是聲強，與基準聲強Ⅰ0比值的對數(shù)值的10倍
• C：聲壓和聲強都是形容聲波強度的物理量，不過聲壓是標量，沒有方向;聲強是矢量，有方向
• D：在許多不太嚴格的情況下，對聲音強度進行描述時，兩者是通用的
• E：聲壓級與聲強級都可用于度量聲場中聲波的強弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強，后者為聲波的能量

答 案：BE

解 析：分貝反映的是兩個聲壓之間的相對差值。只有規(guī)定了作為基準的聲壓數(shù)值，才能表達聲壓的絕對值，稱為聲壓級 聲場中某點的聲強級，是指將該點的聲強Ⅰ與基準聲強Ⅰ0的比值，取以10為底的對數(shù)再乘以10的值。Ⅰ0為基準聲強，在空氣中為10-12W/m2。盡管聲壓級和聲強級在物理概念上是不同的，但在數(shù)值上卻是一致的。在許多不太嚴格的情況下，對聲音強度進行描述時，兩者是通用的一聲壓級與聲強級都可用于度量聲場中聲波的強弱，兩者的區(qū)別在于前者為聲波的壓強，后者為聲波的能量。

4、每一個特定個體的共振峰也可有變化，這與()有關(guān)。

• A：健康狀況
• B：情感的變化
• C：言語的內(nèi)容
• D：談話中的詞匯
• E：句子的重點

答 案：ABCDE

解 析：每一個特定個體的共振峰也可有變化：這與言語的內(nèi)容、健康狀況、情感的變化、談話中句子的詞匯和重點有關(guān)。

5、關(guān)于機械波的概念，下列說法正確的是()。

• A：波在傳播過程中，介質(zhì)中的質(zhì)點的振動是受迫振動
• B：如果振源停止振動，在媒質(zhì)中傳播的波動也立即停止
• C：波是傳遞能量的一種形式
• D：質(zhì)點振動的方向并不總是垂直于波傳播的方向
• E：橫波和縱波的區(qū)別在于媒質(zhì)分子的振動方向

答 案：ACDE

解 析：波的傳播伴隨有能量的傳遞一處質(zhì)點振動引起周圍質(zhì)點振動，振動質(zhì)點具有能量，因此波的傳播伴隨有能量的傳遞。要想維持振動的傳播，必須有提供能量的來源—波源媒質(zhì)分子的振動方向和波傳播方向相垂直的波，稱為橫波;媒質(zhì)分子的振動方向扣波傳播方向一致的波，稱為縱波，媒質(zhì)質(zhì)點只在平衡位置附近振動，傳播的是凸起、凹下或密集、稀疏的狀態(tài)，質(zhì)點本身并不隨波動而遷移。

6、林氏五音的主要用途表現(xiàn)在()。

• A：可進行快速、簡便的言語覺察
• B：可以進行分辨測試
• C：通過多種測試了解患者在不同頻率的聽力狀況
• D：基本反映出語音在250~8000 Hz之間的頻率分布
• E：覆蓋了一個較寬的頻率范罔和強度范圍

答 案：ABCDE

7、測試強度差別閾的方法有()。

• A：在不連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化
• B：通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度，受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強度差別閾
• C：在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化
• D：讓受試者聽兩個間隔較長的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大
• E：讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大

答 案：BCE

解 析：聲強的變化在心理聲學(xué)上體現(xiàn)為響度的變化。聲強辨別敏感性指的是人耳對兩個聲音之間最小的聲強差鼻能辨別其響度不同的能力。測量方法通常包治三種：一種是通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度;受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強度差別閾;另一種是在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強，受試者能辨別出響度的變化;第三種是讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大。