2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識》7月26日專為備考2023年基礎(chǔ)知識考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日堅(jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、F1與咽腔的長度有關(guān)。舌位抬()，則咽腔變()，F(xiàn)1的波長變()，頻率變()。胼以高元首產(chǎn)生低頻F1，低元音產(chǎn)生高頻F1。

• A：高、短、大、大
• B：低、長、小、大
• C：高、長、大、小
• D：低、長、大、大
• E：高、短、小、小

答 案：C

解 析：F1與咽腔的長度有關(guān)舌位抬高，則咽腔變長，F(xiàn)1的波長變大，頻率變小，所以高元音產(chǎn)生低頻F1，低元音產(chǎn)生高頻F1。

2、聲調(diào)的音高主要決定于基音的()。

• A：頻率
• B：波長
• C：周期
• D：時長
• E：振幅

答 案：A

解 析：聲調(diào)的高高主要決定于基音的頻率。

3、聲波傳入內(nèi)耳的()后變成液體振動，從而引起基底膜振動。

• A：內(nèi)耳
• B：外耳道
• C：外淋巴
• D：鼓膜
• E：聽骨鏈

答 案：C

解 析：聲波傳入內(nèi)耳的外淋巴后變成液體振動，從而引起基底膜振動。

4、妻室近似()的不規(guī)則含氣空腔。

• A：三棱錐
• B：三棱柱
• C：四棱臺
• D：六面體
• E：八面體

答 案：D

解 析：鼓室為近似六面體的不規(guī)則含氣空腔，向前經(jīng)咽鼓管與鼻咽部相通，向后與鼓竇及乳突氣房相通。

5、內(nèi)耳道長約()。

• A：0.5cm
• B：1cm
• C：1.5cm
• D：1.8cm
• E：2cm

答 案：B

解 析：內(nèi)耳道長約1cm。

6、入耳對不同頻率聲刺激的敏感性不同以()聲音最敏感，()聲音之，對()聲音的敏感性最差。

• A：高頻、中頻、低頻
• B：中頻、高頻、低頻
• C：高頻、低頻、中頻
• D：中頻、低頻、高頻
• E：低頻、中頻、高頻

答 案：B

解 析：人耳對不同頻率聲刺激的敏感性不同，以中頻聲音(1000Hz)最敏感，高頻聲音次之，對低頻聲音的敏感性最差。

7、橢圓囊斑，分布有前庭神經(jīng)橢圓囊支的纖維，感受位覺，又稱()。

• A：覺斑
• B：橢圓囊斑
• C：球囊斑
• D：位覺斑
• E：囊斑

答 案：D

解 析：橢圓囊位于前庭后上部的橢圓裳隱窩中，囊壁上有橢圓囊斑，分布有前庭神經(jīng)橢圓囊支的纖維，感受位覺，又稱位覺斑。

8、對不同頻率的聲音有不同敏感度表現(xiàn)在()的情況。

• A：聽閾以下
• B：聽閾以上
• C：高頻聽損
• D：痛閾以內(nèi)
• E：平均聽閾

答 案：B

解 析：人耳對不同頻率的純音有不同的敏感度。1kHz的純音在7.0dBSPL時就可以被察覺，而125Hz的純音在45.5dBSPL時才可被察覺。這種對不同頻率的聲音有不同敏感度也表現(xiàn)在聽閾以上的情況。所以當(dāng)不同頻率的聲音有同樣響度的時候，它們的強(qiáng)度并不一定是一樣的。

多選題

1、維權(quán)途徑是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的關(guān)鍵問題，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中為消費(fèi)者提供了以下幾種維權(quán)途徑()。

• A：協(xié)商和解
• B：調(diào)解
• C：申訴
• D：仲裁
• E：訴訟

答 案：ABCDE

解 析：維權(quán)途徑是保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的關(guān)鍵問題，《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中為消費(fèi)者提供了協(xié)商和解、調(diào)解、申訴、仲裁和訴訟5種維權(quán)途徑。

2、下列關(guān)于數(shù)字電路助聽器說法正確的是()。

• A：全數(shù)字助聽器的核心部件是一個具有高速運(yùn)算能力的數(shù)字信號處理器
• B：DSP又分為通用DSP及專用DSP 兩種
• C：通用DSP的結(jié)構(gòu)和計算機(jī)相似，也是控制器+運(yùn)算器+存儲器結(jié)構(gòu)
• D：專用DSP靈活性強(qiáng)，只要重新編寫軟件，即可以實(shí)現(xiàn)不同的功能，有利于升級
• E：專用DSP的處理速度比通用DSP要慢

答 案：ABC

解 析：全數(shù)字助聽器的核心部件是一個具有高速運(yùn)算能力(可與“奔騰”芯片媲美)的數(shù)字信號處理器(digital signal processor,DSP)。DSP又分為通用DSP及專用DSP兩種。通用DSP的結(jié)構(gòu)和計算機(jī)很相似，也是控制器+運(yùn)算器+存儲器結(jié)構(gòu)，但有兩點(diǎn)重要的不同：運(yùn)算器做專門的設(shè)計，適應(yīng)某一類型數(shù)字信號處理的特別需求;程序存儲器和數(shù)據(jù)存儲器分開，而不是像(目前的)計算機(jī)那樣程序和數(shù)據(jù)共用存儲器。這樣程序存儲器和數(shù)據(jù)存儲器可以分別設(shè)計，比如采用不同的字長，以適應(yīng)數(shù)字信號處理器的“控制程序相對簡單而數(shù)據(jù)量巨大”的特點(diǎn)。通用DSP相對于專用DSP來說，長處是靈活性強(qiáng)，只要重新編寫軟件，即可以買現(xiàn)不同的功能，有利于用戶今后的升級;短處是對于某一個應(yīng)用來說，總有相當(dāng)一部分的硬件及軟件是“多余”的，如果要達(dá)到相當(dāng)于專用DSP的處理速度，勢必導(dǎo)致體積增大，成本上升，耗電量增加。

3、以下有關(guān)助聽器的驗(yàn)配提示的說法正確的是()。

• A：助聽器驗(yàn)配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽力測試的準(zhǔn)確性和對聽力測試結(jié)果的正確分析
• B：小兒行為測聽的聽閾往往比實(shí)際聽閾要高，特別是對于初次接受純音測聽的小兒
• C：現(xiàn)時的各種客觀測聽方法均有局限性，絕不能單獨(dú)使用任何一種方法作為助聽器驗(yàn)配的依據(jù)
• D：對于助聽器驗(yàn)配，行為測聽的結(jié)果尤為重要
• E：根據(jù)聽力測試結(jié)果，選擇助聽器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗(yàn)配方法

答 案：ABCDE

解 析：助聽器的驗(yàn)配提示：助聽器驗(yàn)配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽力測試的準(zhǔn)確性和對聽力測試結(jié)果的正確分析，小兒行為測聽的聽閾往往比實(shí)際聽閾要高，特別是對于初次接受純音測聽的小兒，此點(diǎn)應(yīng)引起充分注意。而現(xiàn)時的各種客觀測聽方法均有局限性，絕不能單獨(dú)使用任何一種方法作為助聽器驗(yàn)配的依據(jù)。正確的選擇是綜合分析多種測聽的結(jié)果。需要強(qiáng)調(diào)的是，對于助聽器驗(yàn)配，行為測聽的結(jié)果尤為重要。根據(jù)聽力測試結(jié)果，選擇助聽器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗(yàn)配方法.但是由于小兒的外耳道容積和中耳系統(tǒng)的阻抗與成人有很大的不同，因此在確定目標(biāo)增益時，不但要考慮到驗(yàn)配公式的選擇，還要測試并修正外耳道的共振峰曲線。

4、根據(jù)對言語鏈中不同部分的研究，可將語音學(xué)分為以下幾個分支()。

• A：生理語音學(xué)
• B：聽覺語音學(xué)
• C：聲學(xué)語音學(xué)
• D：感知語音學(xué)
• E：系統(tǒng)語音學(xué)

答 案：ACD

解 析：語音學(xué)(phnetics)是研究人類言語聲音的學(xué)科，內(nèi)容包括語音的產(chǎn)生、語音的接收以及語音是如何攜帶意義的。根據(jù)對言語鏈中不同部分的研究，可將語音學(xué)分為三個分支，即生理語音學(xué)、聲學(xué)語音學(xué)和感知語音學(xué)。

5、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復(fù)教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實(shí)施的聽力語言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計、注重個別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則。基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)常常被叫做聽力語言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對聽障兒童實(shí)施的聽力語言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(yàn)(這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭犝蟽和瘡V泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對自己在多數(shù)場合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽障兒童制訂計劃，然后和聽障兒重一起完成這個計劃。事實(shí)上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實(shí)際狀況采用不同的教育模式。

6、測試強(qiáng)度差別閾的方法有()。

• A：在不連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化
• B：通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度，受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強(qiáng)度差別閾
• C：在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化
• D：讓受試者聽兩個間隔較長的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大
• E：讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大

答 案：BCE

解 析：聲強(qiáng)的變化在心理聲學(xué)上體現(xiàn)為響度的變化。聲強(qiáng)辨別敏感性指的是人耳對兩個聲音之間最小的聲強(qiáng)差鼻能辨別其響度不同的能力。測量方法通常包治三種：一種是通過改變調(diào)幅音的調(diào)制幅度;受試者能聽出調(diào)制信號時的調(diào)制幅度即為強(qiáng)度差別閾;另一種是在連續(xù)背景噪聲的某一段時程中增大聲強(qiáng)，受試者能辨別出響度的變化;第三種是讓受試者聽兩個間隔較短的不同聲強(qiáng)的聲音，讓受試者分辨哪個聲音響度大。

7、口腔下頜骨通過下頜關(guān)節(jié)的()，實(shí)現(xiàn)張口和閉口等動作，并能控制口腔的開度。

• A：前后活動
• B：開閉活動
• C：左右活動
• D：上下活功
• E：伸縮活動

答 案：ABC

解 析：口腔骨架由頜骨構(gòu)成。頜骨有上頜骨和下頜骨之分。上頜骨是固定的，下頜骨通過下頜關(guān)節(jié)的開閉活動、前后活動和左右活動，實(shí)現(xiàn)張口和閉口等動作，并能控制口腔的開度。