2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識(shí)》7月24日專為備考2023年基礎(chǔ)知識(shí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、1987年推出的POGO公式第二版中，保留增益為（）

• A：1dB
• B：5dB
• C：10dB
• D：20dB
• E：25dB

答 案：C

解 析：1987年推出的POGO公式第二版中，保留增益為10dB

2、在助聽器耳鉤前、后，各放置一個(gè)麥克風(fēng)，使用者可控制兩個(gè)麥克風(fēng)的工作方式，構(gòu)成全方同性和指向性兩種接收方式。運(yùn)用()麥克風(fēng)，使用者前方較遠(yuǎn)處的聲音也可被接收到，而來自后方的聲音則變?nèi)?。在人聲嘈雜的環(huán)境中，使用者面前的談話人的聲音信號(hào)，與周圍的言語噪聲沒有頻譜上的區(qū)分，只能通過()麥克風(fēng)來抑制環(huán)境噪聲。這一技術(shù)已被公認(rèn)為是在噪聲環(huán)境下提高言語分辨力的有效方法。而在安靜環(huán)境下，()接收方式更有利于聲音的察知。

• A：指向性、全方向性、指向性
• B：指向性、指向性、全方向性
• C：全方向性、指向性、全方向性
• D：全方向性、指向性、指向性
• E：全方向性、全方向性、指向性

答 案：B

解 析：在助聽器耳鉤前、后，各放置一個(gè)麥克風(fēng)，使用者可控制兩個(gè)麥克風(fēng)的工作方式，構(gòu)成全方向性和指向性兩種接收方式。運(yùn)用指向性麥克風(fēng)，使用者前方較遠(yuǎn)處的聲音也可被接收到，而來自后方的聲音則變?nèi)?。在人聲嘈雜的環(huán)境中，使用者面前的談話人的聲音信號(hào)，與周圍的言語噪聲沒有頻譜上的區(qū)分，只能通過指向性麥克風(fēng)來抑制環(huán)境噪聲。這一技術(shù)已被公認(rèn)為是在噪聲環(huán)境下提高言語分辨力的有效方法。而在安靜環(huán)境下，全方向性接收方式更有利于聲音的察知。

3、()又名菜花耳。

• A：耳廓表面急性炎癥
• B：耳廓外傷
• C：耳廓化膿性軟骨膜炎
• D：耳廓假性囊腫
• E：耳廓腫瘤

答 案：C

4、為了使耳模得到一個(gè)較好的()響應(yīng)，可以在2mm的聲孔內(nèi)安裝一個(gè)內(nèi)徑小于1mm的導(dǎo)聲管，以得到反號(hào)角效應(yīng)，衰減高頻。

• A：低頻
• B：高頻
• C：中頻
• D：中高頻
• E：低中頻

答 案：A

解 析：反號(hào)角聲孔：為了使耳模得到一個(gè)較好的低頻響應(yīng)，可以在2mm的聲孔內(nèi)安裝一個(gè)內(nèi)徑小于1mm的導(dǎo)聲管，以得到反號(hào)角效應(yīng)，衰減高頻。

5、當(dāng)軟腭和懸雍垂()，而口腔內(nèi)發(fā)聲器官又未形成任何阻礙時(shí)，由肺部呼出的氣流就可以同時(shí)通過鼻腔和口腔，發(fā)出()。當(dāng)軟腭和懸雍垂()，堵住了氣流到鼻腔的通路時(shí)，絕大部分氣流就會(huì)從口腔呼出，只有相當(dāng)小的一部分氣流通過縫隙沿鼻咽后壁傳到鼻腔，產(chǎn)生()。

• A：下垂、鼻腔共鳴、上升、鼻音
• B：上升、鼻音、下垂、鼻腔共鳴
• C：下垂、鼻音、上升、鼻腔共鳴
• D：上升、鼻腔共鳴、下垂、鼻音
• E：以上都不正確

答 案：C

解 析：鼻腔和口腔兩者之間靠軟腭和懸雍垂分開，由于軟腭和懸雍垂的調(diào)節(jié)，人體可以發(fā)出不同的聲音。當(dāng)軟腭和懸雍垂下垂，而口腔內(nèi)發(fā)聲器官叉未形成任何阻礙時(shí)，由肺部呼出的氣流就可以同時(shí)通過鼻腔和口腔，發(fā)出帶鼻音色彩的音，即鼻音。當(dāng)軟腭和懸雍垂上升，堵住了氣流到鼻腔的通路時(shí)，絕大部分氣流就會(huì)從口腔呼出，只有相當(dāng)小的一部分氣流通過縫隙沿鼻咽后壁傳到鼻腔，產(chǎn)生鼻腔共鳴。

6、波的傳播速度取決于()。

• A：僅取決于媒質(zhì)的品類和密度
• B：僅取決于媒質(zhì)的密度和彈性
• C：僅取決于媒質(zhì)的彈性和硬度
• D：僅取決于媒質(zhì)的硬度和密度
• E：僅取決于媒質(zhì)的彈性和品類

答 案：B

解 析：波的傳播速度，簡(jiǎn)稱波速，記為c，僅取決于媒質(zhì)的密度和彈性。

7、純音測(cè)聽的規(guī)范中要求，純音的給聲時(shí)間為()。

• A：1-2s
• B：1s以內(nèi)
• C：1-5s
• D：5s以上
• E：10s以上

答 案：A

解 析：純音測(cè)聽的規(guī)范中要求，純音的給聲時(shí)為1-2s.

8、發(fā)明傅立葉變換，即頻譜分析這一數(shù)學(xué)方法的數(shù)學(xué)家JeanBaptisteJosephFourier是()。

• A：美國人
• B：英國人
• C：法國人
• D：俄羅斯人
• E：意大利人

答 案：C

解 析：法國數(shù)學(xué)家JeanBaptisteJosephFourier發(fā)現(xiàn)。任何一瓜復(fù)舍聲音都可以看做多個(gè)純音的集合。他發(fā)明了一種能夠分析某個(gè)復(fù)合聲的頻率成分的數(shù)學(xué)方法，這就是眾所周知的傅立葉變換，也稱為頻譜分析。

多選題

1、關(guān)于機(jī)械波的概念，下列說法正確的是()。

• A：波在傳播過程中，介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)是受迫振動(dòng)
• B：如果振源停止振動(dòng)，在媒質(zhì)中傳播的波動(dòng)也立即停止
• C：波是傳遞能量的一種形式
• D：質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的方向并不總是垂直于波傳播的方向
• E：橫波和縱波的區(qū)別在于媒質(zhì)分子的振動(dòng)方向

答 案：ACDE

解 析：波的傳播伴隨有能量的傳遞一處質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)引起周圍質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)具有能量，因此波的傳播伴隨有能量的傳遞。要想維持振動(dòng)的傳播，必須有提供能量的來源—波源媒質(zhì)分子的振動(dòng)方向和波傳播方向相垂直的波，稱為橫波;媒質(zhì)分子的振動(dòng)方向扣波傳播方向一致的波，稱為縱波，媒質(zhì)質(zhì)點(diǎn)只在平衡位置附近振動(dòng)，傳播的是凸起、凹下或密集、稀疏的狀態(tài)，質(zhì)點(diǎn)本身并不隨波動(dòng)而遷移。

2、()和()都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。

• A：內(nèi)毛細(xì)胞
• B：外毛細(xì)胞
• C：前庭膜
• D：血管紋
• E：毛細(xì)胞

答 案：AB

解 析：內(nèi)毛細(xì)胞和外毛細(xì)胞都促成了容量記錄的總和電位和耳蝸微音電位。

3、全數(shù)字助聽器包括()等幾部分。

• A：麥克風(fēng)
• B：數(shù)字處理芯片
• C：受話器
• D：線性放大電路
• E：磁性耳機(jī)

答 案：ABC

解 析：全數(shù)字助聽器是在可編程助聽器基礎(chǔ)上，技術(shù)進(jìn)步的必然結(jié)果。它已不再采用模數(shù)混合技術(shù)，而全部采用數(shù)字技術(shù)：整個(gè)助聽器只包括麥克風(fēng)、數(shù)字處理芯片和受話器三部分。

4、根據(jù)對(duì)言語鏈中不同部分的研究，可將語音學(xué)分為以下幾個(gè)分支()。

• A：生理語音學(xué)
• B：聽覺語音學(xué)
• C：聲學(xué)語音學(xué)
• D：感知語音學(xué)
• E：系統(tǒng)語音學(xué)

答 案：ACD

解 析：語音學(xué)(phnetics)是研究人類言語聲音的學(xué)科，內(nèi)容包括語音的產(chǎn)生、語音的接收以及語音是如何攜帶意義的。根據(jù)對(duì)言語鏈中不同部分的研究，可將語音學(xué)分為三個(gè)分支，即生理語音學(xué)、聲學(xué)語音學(xué)和感知語音學(xué)。

5、消費(fèi)者和經(jīng)營者發(fā)生消費(fèi)者權(quán)益爭(zhēng)議的，可以通過下列途徑解決()。

• A：與經(jīng)營者協(xié)商和解
• B：請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解
• C：向有關(guān)行政部門申訴
• D：根據(jù)與經(jīng)營者達(dá)成的仲裁協(xié)議提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁
• E：向人民法院提起訴訟

答 案：ABCDE

解 析：消費(fèi)者和經(jīng)營者發(fā)生消費(fèi)者權(quán)益爭(zhēng)議的，可以通過下列途徑解決： (1)與經(jīng)營者協(xié)商和解； (2)請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解； (3)向有關(guān)行政部門申訴：(4)裉據(jù)與經(jīng)營者達(dá)成的仲裁協(xié)議提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁； (5)向人民法院提起訴訟。

6、顳骨嵌于()之間，參與組成顱中窩與顱后窩，與大腦、小腦及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關(guān)系密切。

• A：額骨
• B：蝶骨
• C：鼻骨
• D：頂骨
• E：枕骨

答 案：BDE

解 析：顳骨嵌于蝶骨、頂骨和枕骨之間。

7、以下關(guān)于小兒聽力語言的基本康復(fù)教育模式說法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)的主要目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對(duì)聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽障兒童實(shí)施的聽力語言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對(duì)聽障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點(diǎn)的聽力語言康復(fù)常常被叫做聽力語言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽障兒童的不足之處來確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽障兒童教師對(duì)聽障兒童的聽力和語言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽障兒童實(shí)施的聽力語言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽障兒童進(jìn)行聽覺語言培建和學(xué)習(xí)的過程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對(duì)聽障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(yàn)(這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭犝蟽和瘡V泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽障兒童能對(duì)自己在多數(shù)場(chǎng)合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽障兒童制訂計(jì)劃，然后和聽障兒重一起完成這個(gè)計(jì)劃。事實(shí)上，聽障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過程的規(guī)律，但由于聽力語言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或錯(cuò)過了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽障兒童發(fā)展的實(shí)際狀況采用不同的教育模式。