2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《基礎(chǔ)知識(shí)》7月21日專為備考2023年基礎(chǔ)知識(shí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

單選題

1、在高強(qiáng)度的范圍內(nèi)，暫時(shí)性閾值移動(dòng)(temporarythresholdshift,TTS)增加得很()，其峰值向()有()的移動(dòng)。

• A：慢、高頻、一個(gè)倍頻程
• B：快、高頻、半個(gè)倍頻程
• C：慢、低頻、兩個(gè)倍頻程
• D：快、詆頻、半個(gè)倍頻程
• E：慢、低頻、一個(gè)倍頻程

答 案：B

解 析：在低強(qiáng)度的范圍內(nèi)，暫時(shí)性閾值移動(dòng)(temporarythresholdshift,TTS)隨著強(qiáng)度的增長(zhǎng)而漸漸地加大。TTS的分布是以刺激頻率為中心對(duì)稱分布的。在高強(qiáng)度的范圍內(nèi)。TTS增加得很快，其峰值向高頻有半個(gè)倍頻程的移動(dòng)。

2、擦音前后的元音位置的高低和前后可以影響擦音本身的舌位和發(fā)音時(shí)狹窄部分的長(zhǎng)度，這將改變()和()的共鳴。

• A：頻譜零點(diǎn)、高頻聲
• B：零點(diǎn)頻率、高頻聲
• C：頻譜零點(diǎn)、低頻聲
• D：零點(diǎn)頻率、低頻聲
• E：頻譜零點(diǎn)、中頻聲

答 案：D

解 析：擦音前后的元音位置的高低和前后可以影響擦音本身的舌位和發(fā)音時(shí)狹窄部分的長(zhǎng)度，這將改變零點(diǎn)頻率和低頻聲的共鳴。

3、下列做法用來(lái)改變音調(diào)的是()。

• A：老師用擴(kuò)音器講課
• B：在公共場(chǎng)所輕聲說(shuō)話
• C：依次敲擊裝有不同高度水的瓶子
• D：用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉
• E：歌手在舞臺(tái)上大聲賣力歌唱

答 案：C

解 析：老師用擴(kuò)音器講課,增大了聲音的響度，不符合題意;在公共場(chǎng)所“輕聲”說(shuō)話,是描述說(shuō)話時(shí)響度小，不符合題意;依次敲擊裝有不同高度水的瓶子，瓶子振動(dòng)的快慢不一樣，聲音的音調(diào)不同，符合題意;用大小不同的力敲擊同一個(gè)音叉，振幅不一樣，聲音的響度不同，不符合題意;歌手在舞臺(tái)上大聲賣力歌唱，表示的是音量的大小，與音調(diào)無(wú)關(guān)，不符合題意

4、咽腔是一條前后略扁的()肌性管道，也叫咽管。

• A：圓柱形
• B：長(zhǎng)條形
• C：漏斗形
• D：管狀
• E：S形

答 案：C

解 析：咽腔是一條前后略扁的漏斗形肌性管道，也叫咽管。

5、()或聽(tīng)中樞等部位的病變?yōu)樯窠?jīng)性聽(tīng)力下降，又稱蝸后性聽(tīng)力下降，聽(tīng)力表現(xiàn)為氣導(dǎo)和骨導(dǎo)聽(tīng)力一致性下降。

• A：聽(tīng)神經(jīng)
• B：外耳
• C：耳蝸毛細(xì)胞
• D：中耳
• E：內(nèi)耳

答 案：A

解 析：聽(tīng)神經(jīng)或聽(tīng)中樞等部位的病變?yōu)樯窠?jīng)性聽(tīng)力下降，又稱蝸后性聽(tīng)力下降，聽(tīng)力表現(xiàn)為氣導(dǎo)和骨導(dǎo)聽(tīng)力一致性下降。

6、鼓室下壁為較上壁狹小的薄骨板，其下方是()。

• A：頸內(nèi)動(dòng)脈
• B：頸外動(dòng)脈
• C：頸靜脈球
• D：耳后靜脈
• E：耳后動(dòng)脈

答 案：C

解 析：鼓室下壁為較上J壁狹小的薄骨板，其下方是頸靜脈球。

7、頜骨有()和()之分，()是固定的。

• A：上頜骨、下頜骨、上頜骨
• B：上頜骨、下頜骨、下頜骨
• C：高頜骨、低頜骨、高頜骨
• D：高頜骨、低頜骨、低頜骨
• E：左頜骨、右頜骨、左頜骨

答 案：A

8、成人鼓竇外壁厚約()，嬰幼兒僅()。

• A：15mm，2-4mm
• B：16mm，2-4mm
• C：16mm，3-4mm
• D：15mm，3-4mm
• E：16mm，2-3mm

答 案：A

解 析：成人鼓竇外壁厚約1mm，嬰幼兒僅2-4mm

多選題

1、以下哪幾種耳模適用于輕度到中度聽(tīng)力損失的患者()。

• A：骨架式(框架式)耳模
• B：半殼式耳模
• C：耳道式耳模
• D：耳道鎖式耳模
• E：耳輪耳道鎖式耳模

答 案：BCDF

解 析：半殼式耳模又稱耳道殼式耳模，此種耳模的耳甲艇部位被去除，耳模只覆蓋耳甲腔部分，適用于手指不靈活，輕度至中度聽(tīng)力損失患者，一般老年患者居務(wù)耳道式耳模只保留了外耳道部分，因其與外耳接觸面積最少，所以佩戴的舒適度最高，并且易于患者佩戴，但是它的牢固性和密封性較差。隨著耳模技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在可以在耳道式耳模的基礎(chǔ)上對(duì)耳模進(jìn)行改良，改良后的耳模叉可分為：耳道鎖式耳模和耳輪耳道鎖式耳模。以上兩種改良后的耳模增強(qiáng)了耳道式耳模的牢固性。上述三種耳模適用于輕度到中度聽(tīng)力損失的患者。

2、口腔下頜骨通過(guò)下頜關(guān)節(jié)的()，實(shí)現(xiàn)張口和閉口等動(dòng)作，并能控制口腔的開度。

• A：前后活動(dòng)
• B：開閉活動(dòng)
• C：左右活動(dòng)
• D：上下活功
• E：伸縮活動(dòng)

答 案：ABC

解 析：口腔骨架由頜骨構(gòu)成。頜骨有上頜骨和下頜骨之分。上頜骨是固定的，下頜骨通過(guò)下頜關(guān)節(jié)的開閉活動(dòng)、前后活動(dòng)和左右活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)張口和閉口等動(dòng)作，并能控制口腔的開度。

3、以下有關(guān)助聽(tīng)器的驗(yàn)配提示的說(shuō)法正確的是()。

• A：助聽(tīng)器驗(yàn)配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽(tīng)力測(cè)試的準(zhǔn)確性和對(duì)聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果的正確分析
• B：小兒行為測(cè)聽(tīng)的聽(tīng)閾往往比實(shí)際聽(tīng)閾要高，特別是對(duì)于初次接受純音測(cè)聽(tīng)的小兒
• C：現(xiàn)時(shí)的各種客觀測(cè)聽(tīng)方法均有局限性，絕不能單獨(dú)使用任何一種方法作為助聽(tīng)器驗(yàn)配的依據(jù)
• D：對(duì)于助聽(tīng)器驗(yàn)配，行為測(cè)聽(tīng)的結(jié)果尤為重要
• E：根據(jù)聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果，選擇助聽(tīng)器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗(yàn)配方法

答 案：ABCDE

解 析：助聽(tīng)器的驗(yàn)配提示：助聽(tīng)器驗(yàn)配的合理性和有效性在很大程度上取決于聽(tīng)力測(cè)試的準(zhǔn)確性和對(duì)聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果的正確分析，小兒行為測(cè)聽(tīng)的聽(tīng)閾往往比實(shí)際聽(tīng)閾要高，特別是對(duì)于初次接受純音測(cè)聽(tīng)的小兒，此點(diǎn)應(yīng)引起充分注意。而現(xiàn)時(shí)的各種客觀測(cè)聽(tīng)方法均有局限性，絕不能單獨(dú)使用任何一種方法作為助聽(tīng)器驗(yàn)配的依據(jù)。正確的選擇是綜合分析多種測(cè)聽(tīng)的結(jié)果。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于助聽(tīng)器驗(yàn)配，行為測(cè)聽(tīng)的結(jié)果尤為重要。根據(jù)聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果，選擇助聽(tīng)器的增益、輸出和輸出限制是最常用的驗(yàn)配方法.但是由于小兒的外耳道容積和中耳系統(tǒng)的阻抗與成人有很大的不同，因此在確定目標(biāo)增益時(shí)，不但要考慮到驗(yàn)配公式的選擇，還要測(cè)試并修正外耳道的共振峰曲線。

4、以下關(guān)于小兒聽(tīng)力語(yǔ)言的基本康復(fù)教育模式說(shuō)法正確的是()。

• A：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則
• B：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的主要目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟
• C：基于“診斷/矯正”觀點(diǎn)的教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練
• D：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程
• E：基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”觀點(diǎn)的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析人手

答 案：ABCDE

解 析：為殘疾幼兒設(shè)計(jì)、注重個(gè)別教育的課程一般分別遵循著兩種不同的教育理念：有效促進(jìn)發(fā)展的原則和診斷/矯正的原則?；凇霸\斷/矯正”觀點(diǎn)的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)常常被叫做聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，其主晏目的是找到聽(tīng)障兒童與同齡伙伴間發(fā)展的差距，或本身行為中反映出來(lái)的非一致性表現(xiàn)，然后根據(jù)聽(tīng)障兒童的不足之處來(lái)確立具體的康復(fù)目標(biāo)，為矯治提供具體的步驟。教學(xué)一般是在正式課堂中進(jìn)行，由聽(tīng)障兒童教師對(duì)聽(tīng)障兒童的聽(tīng)力和語(yǔ)言技能進(jìn)行持續(xù)和耐心的訓(xùn)練。相反，基于“有效地促進(jìn)發(fā)展”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)障兒童是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)為對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育的實(shí)質(zhì)是設(shè)法幫助聽(tīng)障兒童進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言培建和學(xué)習(xí)的過(guò)程：它的做法類似做出診斷和開處方，但并不是從對(duì)聽(tīng)障兒童的短處分析入手。首先，要設(shè)法確定聽(tīng)障兒童的發(fā)展水平，以決定培建或?qū)W習(xí)的起點(diǎn)，然后努力提供一些必要而有益的經(jīng)驗(yàn)(這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭?tīng)障兒童廣泛地練習(xí)某一特定發(fā)展水平的一般性技能)，使聽(tīng)障兒童能對(duì)自己在多數(shù)場(chǎng)合下很想應(yīng)用的，處于萌芽狀態(tài)的能力進(jìn)行練習(xí)。教師要先幫助聽(tīng)障兒童制訂計(jì)劃，然后和聽(tīng)障兒重一起完成這個(gè)計(jì)劃。事實(shí)上，聽(tīng)障兒童正處在人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，雖然在發(fā)展的整體上遵循著正常兒童連續(xù)性發(fā)展過(guò)程的規(guī)律，但由于聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的客觀存在，致使其身心發(fā)展的某些方面滯后于其實(shí)際的年齡水平，或錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的關(guān)鍵期而成為異常行為，這就需要教育執(zhí)行考根據(jù)聽(tīng)障兒童發(fā)展的實(shí)際狀況采用不同的教育模式。

5、關(guān)于小兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育基本觀念中的全面發(fā)展觀，下列說(shuō)法正確的是()。

• A：在聽(tīng)障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷、康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來(lái)以減少聽(tīng)障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽(tīng)障兒童身心的健康發(fā)展
• B：盡管聽(tīng)障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長(zhǎng)與發(fā)展不能完全脫離健聽(tīng)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個(gè)與健聽(tīng)兒童發(fā)展相同的，一個(gè)有順序的階段性的連續(xù)過(guò)程
• C：事實(shí)上，在康復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，健聽(tīng)兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時(shí)常指引著聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的最終目的和方向
• D：聽(tīng)障兒童聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的同時(shí)要幫助聽(tīng)障兒童獲得身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性和情感等方面全面和諧的發(fā)展
• E：為聽(tīng)障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補(bǔ)殘，而是要以聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽(tīng)障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)建設(shè)要求的新人

答 案：ABCDE

解 析：在聽(tīng)障兒童康復(fù)方面不但要把預(yù)防、發(fā)現(xiàn)、診斷，康復(fù)、醫(yī)療保健和教育結(jié)合起來(lái)以減少聽(tīng)障兒童的發(fā)生，更重要的是，教育應(yīng)促進(jìn)聽(tīng)障兒童身心的健康發(fā)展：新的發(fā)展觀認(rèn)為，發(fā)展的焦點(diǎn)不應(yīng)集中于人類需求的滿足，而應(yīng)集中于人類貢獻(xiàn)能力的開發(fā)。它不僅強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)和創(chuàng)造力的提高是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，而且認(rèn)為人和人的能力的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的終極目的。如前所述，盡管聽(tīng)障兒童因其殘障影響到了其發(fā)展的某些方面，但他們的成長(zhǎng)與發(fā)展不能完全脫離健聽(tīng)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的一般規(guī)律，同樣遵循著一個(gè)與健聽(tīng)兒童發(fā)展相同的，一個(gè)有順序的階段性的連續(xù)過(guò)程。此外，從多年聽(tīng)障兒童康復(fù)成功的經(jīng)驗(yàn)以及聽(tīng)障兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的方向來(lái)看，聽(tīng)障兒童的發(fā)展是朝著不斷向健聽(tīng)兒童靠近的方向前進(jìn)的。事實(shí)上，在康復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，健聽(tīng)兒童的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)時(shí)常指引著聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的最終目的和方向。皮亞杰(Piaget)關(guān)于兒童發(fā)展階段的學(xué)說(shuō)以及兒童語(yǔ)言與認(rèn)知關(guān)系的論述，表明聽(tīng)障兒重因聽(tīng)力損傷而造成的語(yǔ)言障礙，對(duì)他們的認(rèn)知和其他方面的成長(zhǎng)都能造成影響。因此，聽(tīng)障兒童聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)應(yīng)立足于促進(jìn)完整兒童的全面和諧發(fā)展，即對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的同時(shí)要幫助聽(tīng)障兒童獲得身體、認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性和情感等方面全面和諧的發(fā)展。為聽(tīng)障兒童所做的努力不應(yīng)僅僅局限于補(bǔ)殘，而是要以聽(tīng)力語(yǔ)言的康復(fù)為突破口，促進(jìn)聽(tīng)障兒童全部潛能的發(fā)揮與發(fā)展，使之真正成為全面發(fā)展適應(yīng)社會(huì)建設(shè)要求的新人。

6、關(guān)于外耳保健說(shuō)法正確的是()。

• A：外耳包括耳郭和外耳道
• B：在外耳的保健中，要注意防止耳郭的外傷和凍傷
• C：耳郭位于頭部的兩側(cè)，皮膚菲薄，皮下組織少，血管表淺，加之耳郭屬于身體的外露部分，容易遭受外傷或凍傷
• D：如已凍傷，不能立即直接返回?zé)崾覂?nèi)、用熱毛巾或熱水袋急速局部加溫，應(yīng)用干凈的雙手掌輕輕按摩耳郭，切忌用力揉搓，使溫度逐漸回升到正常，防止耳郭壞死
• E：如果已經(jīng)發(fā)生了凍瘡，可用凍瘡膏貼敷局部，如有潰瘍或壞死者，可加用抗生素類藥物，防止感染

答 案：ABCDE

解 析：外耳包括耳郭和外耳道。耳郭位于頭部的兩側(cè)，皮膚菲薄，皮下組織少，血管表淺，加之耳郭屬于身體的外露部分，容易遭受外傷或凍傷：外傷可引起血管破裂，形成血腫，一旦血腫形成，難以自行吸收：同時(shí)耳郭軟骨抗感染能力差，一旦裂，形成血腫，一旦血腫形成，難以自行吸收，同時(shí)耳郭軟骨抗感染能力差，一旦感染，容易因軟骨壞死而導(dǎo)致耳郭畸形。在遇冷，特別在寒冷空氣中暴露過(guò)久，可發(fā)生凍傷，導(dǎo)致局鄙缺血，如發(fā)生嚴(yán)重凍傷，則可使耳郭，特別是耳郭邊緣，呈現(xiàn)干性壞死，變成耳郭缺損：因此在外耳的保健中，要注意防止耳郭的外傷和凍傷：如已凍傷，不能立即直接返回?zé)崾覂?nèi)、用熱毛巾和熱水袋急速局部加溫，應(yīng)用干凈的雙手掌輕輕按摩耳郭，切忌用力揉搓，使溫度逐漸回升到正常，防止耳郭壞死：如果已經(jīng)發(fā)生了凍瘡，可用凍瘡膏貼敷局部，如有潰瘍或壞死者，可加用抗生素類藥物，防止感染：

7、下列可以用來(lái)描述聲波特性的有()。

• A：頻率?
• B：波長(zhǎng)λ
• C：振幅A
• D：周期T
• E：相位φ

答 案：ABCE

解 析：以正弦函數(shù)描述某一頻率的純音，聲波的特性生可以通過(guò)以下四個(gè)方面來(lái)描述：頻率、波.長(zhǎng)、振幅和相位。