2023年助聽器驗配師每日一練《二級》7月18日專為備考2023年二級考生準(zhǔn)備,幫助考生通過每日堅持練習(xí),逐步提升考試成績。
單選題
1、在進(jìn)行聽性腦干反應(yīng)測試時,一般先給()的刺激聲,記錄并分析反應(yīng)波波形,如果可以引出清晰的波I、波Ⅲ、波V,則降低刺激強(qiáng)度,降低的幅度為10~20dB,接近閾值時降低的幅度為5dB直至找到反應(yīng)閾值。
- A:50dBnHL
- B:60dBnHL
- C:70dBnHL
- D:80dBnHL
- E:90dBnHL
答 案:C
解 析:在進(jìn)行聽性腦干反應(yīng)測試時,一般先給70dBnHL的刺激聲,記錄并分析反應(yīng)波波形,如果可以引出清晰的波I、波Ⅲ、波V,則降低刺激強(qiáng)度,降低的幅度為10~20dB,接近閾值時降低的幅度為5dB直至找到反應(yīng)閾值。
2、在常用的降噪技術(shù)中,窄帶多通道系統(tǒng)使降噪系統(tǒng)可以做得非常精確,在()非常差的條件下,仍可以精確高效地檢測到語音信號,使背景噪聲的響度相應(yīng)降低。
- A:信噪比
- B:聲音
- C:輸出頻譜
- D:輸出頻率
- E:輸入信號
答 案:A
解 析:窄帶多通道系統(tǒng)使降噪系統(tǒng)可以做得非常精確,在信噪比非常差的條件下,仍可以精確高效地檢測到語音信號,使背景噪聲的響度相應(yīng)降低。
3、可以在電腦上調(diào)試的助聽器是
- A:手動數(shù)字助聽器
- B:模擬線路助聽器
- C:全數(shù)字編程助聽器
- D:斯達(dá)克助聽器
答 案:C
4、相比氣導(dǎo)ABR結(jié)果,骨導(dǎo)ABR測試得到的反應(yīng)波波幅低,主要以()出現(xiàn)為主,潛伏期也比氣導(dǎo)ABR延長。
- A:波I
- B:波Ⅱ
- C:波Ⅲ
- D:波Ⅳ
- E:波V
答 案:E
解 析:相比氣導(dǎo)ABR結(jié)果,骨導(dǎo)ABR測試得到的反應(yīng)波波幅低,主要以波V出現(xiàn)為主,潛伏期也比氣導(dǎo)ABR延長。
5、t-ABR的反應(yīng)波由()及其隨后的負(fù)波構(gòu)成。
- A:波Ⅰ
- B:波Ⅱ
- C:波Ⅲ
- D:波Ⅳ
- E:波V
答 案:E
解 析:t-ABR的反應(yīng)波由波V及其隨后的負(fù)波構(gòu)成,稱之為波“V-V′”。
6、在助聽器選配實習(xí)帶教方法中,()是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問題的真實或假設(shè)情況說明,可短可長。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問題。
- A:課堂講授法
- B:分組討論法
- C:角色扮演法
- D:游戲法
- E:案例分析法
答 案:E
解 析:案例分析法是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問題的真實或假設(shè)情況說明,可短可長。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問題。所要作出的決策或解決的問題,或簡單或復(fù)雜,答案不定,有多少學(xué)員或小組參加就可能有多少種答案。
7、FONIX-7000助聽器分析儀在按照ANSI程序測試時,必須按照ANSI要求對助聽器進(jìn)行設(shè)置,下列關(guān)于ANSI程序測試設(shè)置的敘述,錯誤的是()。
- A:將助聽器設(shè)置在最窄頻響范圍
- B:將自動增益控制(AGC)設(shè)置在能得到最大壓縮的位置,或按照出廠規(guī)定的位置
- C:如果適用,將助聽器置于“測試模式”
- D:將助聽器和耦合腔連接好后,將其放在隔聲箱參考測試位置
- E:將助聽器的控制(除壓縮控制外)設(shè)置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置
答 案:A
解 析:如果按照ANSI程序測試,必須按照ANSI要求對助聽器進(jìn)行設(shè)置。①將助聽器的控制(除壓縮控制外)設(shè)置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置。②將助聽器設(shè)置在最寬頻響范圍。③將自動增益控制(AGC)設(shè)置在能得到最大壓縮的位置,或按照出廠規(guī)定的位置。④如果適用,將助聽器置于“測試模式”。⑤將助聽器的聲增益控制器置于全開位置。⑥將助聽器和耦合腔連接好后,將其放在隔聲箱參考測試位置。測試耳背式助聽器時,使用耳背式適配器和0.6in.(15mm)長的13#軟管,耳背式適配器和軟管長度及厚度應(yīng)符合規(guī)定。
8、兒童的自身特點(diǎn)有別于成人,體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應(yīng)能力等方面,這決定了應(yīng)對兒童言語測試內(nèi)容、形式設(shè)計和測試結(jié)果記錄分析等應(yīng)結(jié)合內(nèi)外部因素具體考慮。下列選項中屬于外部因素的是()。
- A:兒童的學(xué)習(xí)能力
- B:兒童在測試過程中反應(yīng)方式的設(shè)計
- C:兒童有無其他疾病
- D:兒童的自我控制能力
- E:兒童的年齡
答 案:B
解 析:兒童的自身特點(diǎn)有別于成人,體現(xiàn)為聽覺系統(tǒng)發(fā)育程度、心理狀態(tài)、視覺、智力、反應(yīng)能力等方面,這決定了應(yīng)對兒童言語測試內(nèi)容、形式設(shè)計和測試結(jié)果記錄分析等應(yīng)結(jié)合內(nèi)外部因素具體考慮。選項中屬于外部因素的是兒童在測試過程中反應(yīng)方式的設(shè)計。
多選題
1、從生理學(xué)角度出發(fā),雙耳佩戴助聽器,可以充分發(fā)揮大腦聽覺中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的雙耳聽覺功能,由此帶來的益處包括()。
- A:消除頭影效應(yīng)
- B:雙耳噪聲抑制
- C:快速達(dá)到最佳設(shè)置
- D:雙耳定向功能
- E:提高舒適度
答 案:ABD
解 析:從生理學(xué)角度出發(fā),雙耳佩戴助聽器,可以充分發(fā)揮大腦聽覺中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的雙耳聽覺功能,由此帶來的益處主要有:①雙耳噪聲抑制:雙耳佩戴助聽器響度可較單耳提高6~10dB并可以分別降低約5dB的助聽器輸出功率,響度需求降低對重振的聽障患者顯得尤為重要。如果雙耳均有聽力損失,而只佩戴了一個助聽器,那么在嘈雜的環(huán)境中,由于信噪比的降低就會明顯感覺聽不清。雙耳佩戴助聽器,可以充分發(fā)揮大腦聽覺中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的雙耳聽覺功能,有助于在嘈雜的噪聲環(huán)境中提高言語分辨率,有效地抑制背景噪聲,提高言語清晰度。②消除頭影效應(yīng):單耳佩戴助聽器,頭顱對聲音的傳播會有阻隔和衰減作用,產(chǎn)生頭影效應(yīng)。尤其對大于1500Hz的高頻聲,衰減可高達(dá)10~16dB,這對于語言的清晰度及言語的理解力非常關(guān)鍵。③雙耳定向功能:雙耳佩戴助聽器有助于確定聲源位置,使方向感加強(qiáng)。
2、下列關(guān)于助聽器使用指導(dǎo)實習(xí)帶教的敘述,正確的有()。
- A:實習(xí)前,教師準(zhǔn)備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗配師工具箱、筆、紙等道具
- B:實習(xí)開始時,先由教師從學(xué)員中挑選驗配師和聽障者的扮演者,將其組隊并分配角色和任務(wù),盡可能讓每位學(xué)員都有參與機(jī)會
- C:對于第一次配戴助聽器的聽障者,驗配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導(dǎo),事無巨細(xì);對于老年人,一次不可能記住這么多信息,那么驗配師應(yīng)該將注意事項寫下來或計劃定期打電話給予指導(dǎo),而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書
- D:由教師從學(xué)員中挑選驗配師和聽障者的扮演者,未參與表演的學(xué)員應(yīng)認(rèn)真觀察表演學(xué)員的指導(dǎo)過程,記錄該過程中的可取和不足之處
- E:由教師從學(xué)員中挑選驗配師和聽障者的扮演者,演示完畢時,可先讓扮演者自己對表演進(jìn)行評價,再讓觀察者提出意見和建議,教師對每一組的點(diǎn)評和總結(jié)可作為下一組表演學(xué)員的提示
答 案:ABCDE
解 析:實習(xí)前,教師準(zhǔn)備好一張桌子、兩把椅子、新包裝的助聽器、驗配師工具箱、筆、紙等道具。實習(xí)開始時,先由教師從學(xué)員中挑選驗配師和聽障者的扮演者,將其組隊并分配角色和任務(wù),盡可能讓每位學(xué)員都有參與機(jī)會。對于第一次配戴助聽器的聽障者,驗配師必須從如何戴上、取下助聽器開始指導(dǎo),事無巨細(xì);對于老年人,一次不可能記住這么多信息,那么驗配師應(yīng)該將注意事項寫下來或計劃定期打電話給予指導(dǎo),而不是敷衍聽障者讓其回去自己看說明書。未參與表演的學(xué)員應(yīng)認(rèn)真觀察表演學(xué)員的指導(dǎo)過程,記錄該過程中的可取和不足之處。演示完畢時,可先讓扮演者自己對表演進(jìn)行評價,再讓觀察者提出意見和建議,教師對每一組的點(diǎn)評和總結(jié)可作為下一組表演學(xué)員的提示。待所有學(xué)員表演結(jié)束時,實際上已經(jīng)對助聽器使用指導(dǎo)過程鞏固了多遍,有助于加深學(xué)員印象。
3、助聽器驗配師培訓(xùn)教學(xué)的方式有
- A:講述教學(xué)法
- B:探究教學(xué)法
- C:練習(xí)教學(xué)法
- D:討論教學(xué)法
- E:示范教學(xué)法
答 案:ABCD
解 析:助聽器驗配師培訓(xùn)教學(xué)的方式有講述教學(xué)法或稱講演法、探究教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、討論教學(xué)法。
4、助聽器耳膜的保養(yǎng),以下說法正確的是
- A:每天晚上將耳模聲孔內(nèi)的水汽、水珠甩掉,最好存放大有干燥劑的密封小盒內(nèi)
- B:每天用干燥、柔軟的布料把耳模擦凈,并除去聲孔內(nèi)的污手
- C:每周用肥皂水洗滌一次,去掉油垢
- D:定期用酒精擦洗,保持耳膜的清潔衛(wèi)生
答 案:ABD
5、下列關(guān)于語音均衡式聲母識別及韻母識別的說法,正確的有()。
- A:語音均衡是指詞表中語音出現(xiàn)的概率與日常生活中出現(xiàn)的概率相一致
- B:語音均衡評估使用孫喜斌教授研發(fā)的“聾兒聽覺言語評估詞表”中的韻母識別和聲母識別進(jìn)行
- C:“聾兒聽覺言語評估詞表”以幼兒“學(xué)說話”及兒童日常使用最多的詞匯為文字資料,以聽說復(fù)述(開放式測試)或聽話識圖(封閉項測試)兩種方法之一進(jìn)行測試
- D:“聾兒聽覺言語評估詞表”配有測試用CD光盤及兩盤供聽覺學(xué)習(xí)用的VCD,既適合于幼兒的言語測聽,又適用于聾兒佩戴助聽器后的助聽效果評估
- E:韻母識別“鼻-白-拔”中,如果讓聽障者找出“拔”,則“拔”為目標(biāo)詞,“鼻”和“白”則為陪襯詞
答 案:ABCDE
解 析:語音均衡是指詞表中語音出現(xiàn)的概率與日常生活中出現(xiàn)的概率相一致。語音均衡評估使用孫喜斌教授研發(fā)的“聾兒聽覺言語評估詞表”中的韻母識別和聲母識別進(jìn)行。該詞表以幼兒“學(xué)說話”及兒童日常使用最多的詞匯為文字資料,以聽說復(fù)述(開放式測試)或聽話識圖(封閉項測試)兩種方法之一進(jìn)行測試。“聾兒聽覺言語評估詞表”配有測試用CD光盤及兩盤供聽覺學(xué)習(xí)用的VCD,既適合于幼兒的言語測聽,又適用于聾兒佩戴助聽器后的助聽效果評估。當(dāng)一個詞表作為測試詞時,另兩個則作為陪襯詞。例如韻母識別“鼻-白-拔”中,如果讓聽障者找出“拔”,則“拔”為目標(biāo)詞,“鼻”和“白”則為陪襯詞。
6、在助聽器選配后期的實習(xí)帶教項目中,經(jīng)過真耳分析項目實習(xí),要求學(xué)員()。
- A:能夠進(jìn)行真耳分析儀器校準(zhǔn)
- B:能夠進(jìn)行真耳增益曲線測試
- C:能夠向聽障者解釋分析結(jié)果
- D:能夠通過聲場測試言語識別率
- E:能夠進(jìn)行言語評估結(jié)果記錄
答 案:ABC
解 析:經(jīng)過真耳分析項目實習(xí),要求學(xué)員能夠進(jìn)行真耳分析儀器校準(zhǔn),能夠進(jìn)行真耳增益曲線測試,能夠向聽障者解釋分析結(jié)果。
7、在制訂助聽器驗配師培訓(xùn)計劃時,確定課程內(nèi)容、學(xué)員對象分為()來完成。
- A:確定學(xué)員選定標(biāo)準(zhǔn),包括文化水平、工作經(jīng)驗以及年齡大小
- B:確定學(xué)員服務(wù)區(qū)域
- C:了解學(xué)員的行業(yè)來源
- D:結(jié)合學(xué)員情況,確定最適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法
- E:結(jié)合培訓(xùn)方法,確定最適當(dāng)?shù)膶W(xué)員人數(shù)和人員分配
答 案:ACE
解 析:確定課程內(nèi)容、學(xué)員對象可以分以下三個方面完成:①確定學(xué)員選定標(biāo)準(zhǔn),包括文化水平、工作經(jīng)驗以及年齡大小。②了解學(xué)員的行業(yè)來源。③結(jié)合培訓(xùn)方法,確定最適當(dāng)?shù)膶W(xué)員人數(shù)和人員分配。