2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》7月13日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備,幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí),逐步提升考試成績(jī)。
單選題
1、以下關(guān)于小兒游戲測(cè)聽(tīng)的說(shuō)法不正確的是
- A:條件化刺激的給聲強(qiáng)度為閾上15dB及其以上
- B:初始頻率必須從1000Hz開(kāi)始
- C:選擇游戲種類時(shí),要根據(jù)小兒的能力、發(fā)育情況、注意力而定;
- D:測(cè)聽(tīng)方法采用降10升5法
- E:由于小兒注意力集中較短,測(cè)試頻率的順序可先為兩耳的1kHz、4kHz和05kHz。
答 案:B
2、在師生溝通的技巧中,信息溝通的內(nèi)容主要是()。
- A:課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)方式的一些信息
- B:課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息
- C:實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息
- D:課堂教學(xué)中關(guān)于協(xié)作、情感交流及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息
- E:實(shí)踐教學(xué)中關(guān)于協(xié)作精神、行為觀念及其他與驗(yàn)配師實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的信息
答 案:B
解 析:信息溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與驗(yàn)配師教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的信息。
3、在編制助聽(tīng)器驗(yàn)配師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí),要在培訓(xùn)前()分發(fā)培訓(xùn)通知,提醒學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)等具體事宜。
- A:5天
- B:1個(gè)星期
- C:2個(gè)星期
- D:1個(gè)月
- E:2個(gè)月
答 案:C
解 析:培訓(xùn)前2個(gè)星期分發(fā)培訓(xùn)通知,提醒學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)等具體事宜。
4、小功率助聽(tīng)器的最大聲輸出為()。
- A:<90dBSPL
- B:<95dBSPL
- C:<100dBSPL
- D:<105dBSPL
- E:<114dBSPL
答 案:D
解 析:小功率助聽(tīng)器的最大聲輸出為<105dBSPL。
5、游戲測(cè)聽(tīng)的適用年齡段為:
- A:0~6個(gè)月
- B:6個(gè)月~2.5歲
- C:2.5歲~5歲
- D:6歲以上
- E:7歲以上
答 案:C
6、在助聽(tīng)器選配實(shí)習(xí)帶教方法中,()是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問(wèn)題的真實(shí)或假設(shè)情況說(shuō)明,可短可長(zhǎng)。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問(wèn)題。
- A:課堂講授法
- B:分組討論法
- C:角色扮演法
- D:游戲法
- E:案例分析法
答 案:E
解 析:案例分析法是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問(wèn)題的真實(shí)或假設(shè)情況說(shuō)明,可短可長(zhǎng)。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問(wèn)題。所要作出的決策或解決的問(wèn)題,或簡(jiǎn)單或復(fù)雜,答案不定,有多少學(xué)員或小組參加就可能有多少種答案。
7、t-ABR的反應(yīng)波由()及其隨后的負(fù)波構(gòu)成。
- A:波Ⅰ
- B:波Ⅱ
- C:波Ⅲ
- D:波Ⅳ
- E:波V
答 案:E
解 析:t-ABR的反應(yīng)波由波V及其隨后的負(fù)波構(gòu)成,稱之為波“V-V′”。
8、OSPL90代表的意思是:
- A:輸入聲壓級(jí)為90db時(shí)的輸出聲壓級(jí)
- B:輸入90db時(shí)的滿檔聲增益
- C:輸出入為60db時(shí)的輸出聲壓級(jí)為90db
- D:當(dāng)輸入聲壓級(jí)小于90db時(shí),輸出的聲壓級(jí)不再相應(yīng)增大
- E:助聽(tīng)器的聲輸出能力
答 案:A
多選題
1、在聲母識(shí)別分組中,擦音與無(wú)擦音識(shí)別組內(nèi)容是聲母有擦音與沒(méi)有擦音之間的比較。在漢語(yǔ)中,主要有()。
- A:h
- B:s
- C:m
- D:n
- E:l
答 案:AB
解 析:第1組:擦音與無(wú)擦音識(shí)別。該組內(nèi)容是聲母有擦音與沒(méi)有擦音之間的比較。在漢語(yǔ)中,主要有h和s兩個(gè)音。
2、在背景噪聲中選擇性聽(tīng)取測(cè)試方法中,口聲言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)評(píng)估的工作準(zhǔn)備包括()。
- A:確定參考測(cè)試點(diǎn)位置和測(cè)試者位置
- B:將錄音機(jī)或CD機(jī)通過(guò)外接連接于聽(tīng)力計(jì)
- C:檢查聲級(jí)計(jì)工作狀態(tài)
- D:將聲級(jí)計(jì)置于參考測(cè)試點(diǎn)標(biāo)定口語(yǔ)聲音強(qiáng)度
- E:通過(guò)錄音機(jī)或CD機(jī)給出背景環(huán)境噪聲,選擇適當(dāng)?shù)男旁氡?,背景環(huán)境噪聲強(qiáng)度可由聲級(jí)計(jì)標(biāo)定后固定其音量位置
答 案:ACDE
解 析:口聲言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)評(píng)估的工作準(zhǔn)備包括:①確定參考測(cè)試點(diǎn)位置和測(cè)試者位置。②檢查聲級(jí)計(jì)工作狀態(tài)。③將聲級(jí)計(jì)置于參考測(cè)試點(diǎn)標(biāo)定口語(yǔ)聲音強(qiáng)度。④通過(guò)錄音機(jī)或CD機(jī)給出背景環(huán)境噪聲,選擇適當(dāng)?shù)男旁氡?,背景環(huán)境噪聲強(qiáng)度可由聲級(jí)計(jì)標(biāo)定后固定其音量位置。
3、若只能為患者選配一只助聽(tīng)器,驗(yàn)配師必須幫助患者選擇哪一側(cè)佩戴助聽(tīng)器:
- A:若雙側(cè)的聽(tīng)力損失不對(duì)稱,常常選配較差的一側(cè),條件是:使用助聽(tīng)器能得到足夠的幫助,好耳一側(cè)在無(wú)助聽(tīng)器的情況下足以行使部分功能
- B:若雙耳聽(tīng)力損失在55~80DB的范圍,選擇最接近60DB的一側(cè)
- C:選配言語(yǔ)辨別好的一側(cè),這樣患者容易接受助聽(tīng)器,尤其在試用一段時(shí)間以后
- D:優(yōu)先選配聽(tīng)力圖比較平坦的一側(cè)。如果雙耳聽(tīng)力圖構(gòu)型不同,優(yōu)選聽(tīng)力圖構(gòu)型較平坦的一側(cè),可縮短患者適應(yīng)期,便于提高助聽(tīng)器佩戴的舒適感
答 案:BCD
4、在助聽(tīng)器選配實(shí)習(xí)帶教方法中,課堂講授法的具體方式包括
- A:講述
- B:講演
- C:講解
- D:講讀
- E:講操
答 案:ABCD
解 析:課堂講授法包括四種具體的方式:講述、講演、講解、講讀。
5、演講表達(dá)能力是教師應(yīng)該具備的最基本的能力,關(guān)于演講表達(dá)能力練習(xí)的說(shuō)法,正確的有()。
- A:寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)
- B:備課時(shí)認(rèn)真寫好演講稿,撰稿時(shí)注意先理清思路,草擬演講提綱
- C:認(rèn)真起草講稿,撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu),注重演講語(yǔ)言的特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏
- D:選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像,播放其中幾段講述的內(nèi)容,觀摩后分析與復(fù)述
- E:進(jìn)行自我評(píng)估,可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過(guò)程記錄下來(lái),然后寫同事、朋友一起聽(tīng)錄音,一起想想應(yīng)如何改進(jìn)
答 案:ABCDE
解 析:寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)。備課時(shí)認(rèn)真寫好演講稿,撰稿時(shí)注意先理清思路,草擬演講提綱;認(rèn)真起草講稿,撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu),注重演講語(yǔ)言的特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)計(jì)高潮與安排節(jié)奏。選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像,播放其中幾段講述的內(nèi)容,觀摩后分析與復(fù)述。進(jìn)行自我評(píng)估,可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過(guò)程記錄下來(lái),然后寫同事、朋友一起聽(tīng)錄音,一起想想應(yīng)如何改進(jìn)。
6、從生理學(xué)角度出發(fā),雙耳佩戴助聽(tīng)器,可以充分發(fā)揮大腦聽(tīng)覺(jué)中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的雙耳聽(tīng)覺(jué)功能,由此帶來(lái)的益處包括()。
- A:消除頭影效應(yīng)
- B:雙耳噪聲抑制
- C:快速達(dá)到最佳設(shè)置
- D:雙耳定向功能
- E:提高舒適度
答 案:ABD
解 析:從生理學(xué)角度出發(fā),雙耳佩戴助聽(tīng)器,可以充分發(fā)揮大腦聽(tīng)覺(jué)中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的雙耳聽(tīng)覺(jué)功能,由此帶來(lái)的益處主要有:①雙耳噪聲抑制:雙耳佩戴助聽(tīng)器響度可較單耳提高6~10dB并可以分別降低約5dB的助聽(tīng)器輸出功率,響度需求降低對(duì)重振的聽(tīng)障患者顯得尤為重要。如果雙耳均有聽(tīng)力損失,而只佩戴了一個(gè)助聽(tīng)器,那么在嘈雜的環(huán)境中,由于信噪比的降低就會(huì)明顯感覺(jué)聽(tīng)不清。雙耳佩戴助聽(tīng)器,可以充分發(fā)揮大腦聽(tīng)覺(jué)中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的雙耳聽(tīng)覺(jué)功能,有助于在嘈雜的噪聲環(huán)境中提高言語(yǔ)分辨率,有效地抑制背景噪聲,提高言語(yǔ)清晰度。②消除頭影效應(yīng):單耳佩戴助聽(tīng)器,頭顱對(duì)聲音的傳播會(huì)有阻隔和衰減作用,產(chǎn)生頭影效應(yīng)。尤其對(duì)大于1500Hz的高頻聲,衰減可高達(dá)10~16dB,這對(duì)于語(yǔ)言的清晰度及言語(yǔ)的理解力非常關(guān)鍵。③雙耳定向功能:雙耳佩戴助聽(tīng)器有助于確定聲源位置,使方向感加強(qiáng)。
7、以下有關(guān)反饋抑制管理說(shuō)法正確的是( )
- A:在做反饋測(cè)試時(shí),助聽(tīng)器佩戴者必須在安靜的環(huán)境下配戴助聽(tīng)器
- B:在做反饋測(cè)試時(shí),整個(gè)測(cè)試過(guò)程應(yīng)保持環(huán)境安靜且助聽(tīng)器佩戴完好
- C:在調(diào)整界面上點(diǎn)擊“反饋抑制管理”圖標(biāo)或在特點(diǎn)選項(xiàng)中選擇“反饋抑制管理”,可啟動(dòng)該功能
- D:有些助聽(tīng)器在開(kāi)啟該功能后就能自動(dòng)開(kāi)始測(cè)試,而有些助聽(tīng)器則需要點(diǎn)選“開(kāi)始測(cè)試”
- E:在助聽(tīng)器正確佩戴狀態(tài)下,如果助聽(tīng)器有“嘯叫”聲,可以通過(guò)防反饋控制測(cè)試檢測(cè)到產(chǎn)生嘯叫的頻率點(diǎn)
答 案:ABCDE