2023年助聽(tīng)器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》7月12日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備,幫助考生通過(guò)每日?qǐng)?jiān)持練習(xí),逐步提升考試成績(jī)。
單選題
1、通過(guò)對(duì)( )的設(shè)置,使助聽(tīng)器佩戴者能舒適的感知環(huán)境聲和言語(yǔ)聲
- A:助聽(tīng)器的最大聲輸出
- B:助聽(tīng)器頻率
- C:助聽(tīng)器增益
- D:助聽(tīng)器功能
- E:助聽(tīng)器聲壓級(jí)
答 案:A
2、美國(guó)西北大學(xué)兒童言語(yǔ)感知測(cè)試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設(shè)計(jì)的,由()組成,采用指認(rèn)圖片的封閉式測(cè)試。
- A:50個(gè)單音節(jié)詞
- B:50個(gè)雙音節(jié)詞
- C:80個(gè)單音節(jié)詞
- D:100個(gè)雙音節(jié)詞
- E:120個(gè)雙音節(jié)詞
答 案:A
解 析:美國(guó)西北大學(xué)兒童言語(yǔ)感知測(cè)試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據(jù)3歲正常兒童的詞匯量設(shè)計(jì)的,由50個(gè)單音節(jié)詞組成,采用指認(rèn)圖片的封閉式測(cè)試。
3、FONIX-7000助聽(tīng)器分析儀在按照ANSI程序測(cè)試時(shí),必須按照ANSI要求對(duì)助聽(tīng)器進(jìn)行設(shè)置,下列關(guān)于ANSI程序測(cè)試設(shè)置的敘述,錯(cuò)誤的是()。
- A:將助聽(tīng)器設(shè)置在最窄頻響范圍
- B:將自動(dòng)增益控制(AGC)設(shè)置在能得到最大壓縮的位置,或按照出廠規(guī)定的位置
- C:如果適用,將助聽(tīng)器置于“測(cè)試模式”
- D:將助聽(tīng)器和耦合腔連接好后,將其放在隔聲箱參考測(cè)試位置
- E:將助聽(tīng)器的控制(除壓縮控制外)設(shè)置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置
答 案:A
解 析:如果按照ANSI程序測(cè)試,必須按照ANSI要求對(duì)助聽(tīng)器進(jìn)行設(shè)置。①將助聽(tīng)器的控制(除壓縮控制外)設(shè)置在能得到最大聲輸出和聲增益的位置。②將助聽(tīng)器設(shè)置在最寬頻響范圍。③將自動(dòng)增益控制(AGC)設(shè)置在能得到最大壓縮的位置,或按照出廠規(guī)定的位置。④如果適用,將助聽(tīng)器置于“測(cè)試模式”。⑤將助聽(tīng)器的聲增益控制器置于全開(kāi)位置。⑥將助聽(tīng)器和耦合腔連接好后,將其放在隔聲箱參考測(cè)試位置。測(cè)試耳背式助聽(tīng)器時(shí),使用耳背式適配器和0.6in.(15mm)長(zhǎng)的13#軟管,耳背式適配器和軟管長(zhǎng)度及厚度應(yīng)符合規(guī)定。
4、在助聽(tīng)器選配實(shí)習(xí)帶教方法中,()是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問(wèn)題的真實(shí)或假設(shè)情況說(shuō)明,可短可長(zhǎng)。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問(wèn)題。
- A:課堂講授法
- B:分組討論法
- C:角色扮演法
- D:游戲法
- E:案例分析法
答 案:E
解 析:案例分析法是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問(wèn)題的真實(shí)或假設(shè)情況說(shuō)明,可短可長(zhǎng)。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問(wèn)題。所要作出的決策或解決的問(wèn)題,或簡(jiǎn)單或復(fù)雜,答案不定,有多少學(xué)員或小組參加就可能有多少種答案。
5、下列不屬于聲母識(shí)別分組的是
- A:前鼻音與后鼻音
- B:擦音與無(wú)擦音
- C:濁輔音與清輔音
- D:送氣與不送氣音
- E:卷舌音與非卷舌音
答 案:A
解 析:聲母識(shí)別分組的是擦音與無(wú)擦音,濁輔音與清輔音,送氣與不送氣音,相同方式、不同部位聲母,不同方式、相同部位聲母,卷舌音與非卷舌音。
6、低頻增益曲線的頻率范圍在( )
- A:250~1000Hz
- B:2500~6000Hz
- C:250~6000Hz
- D:1000~2500Hz
- E:250~9000Hz
答 案:A
7、語(yǔ)音識(shí)別能力評(píng)估的第四步,在聽(tīng)障者理解了指導(dǎo)語(yǔ)后開(kāi)始正式評(píng)估,正式評(píng)估時(shí),應(yīng)使得聽(tīng)障者與評(píng)估者(或評(píng)估設(shè)備)形成良好互動(dòng),精神集中在評(píng)估內(nèi)容上,一般連續(xù)測(cè)試時(shí)間不宜()。
- A:少于20分鐘
- B:超過(guò)20分鐘
- C:少于半小時(shí)
- D:超過(guò)半小時(shí)
- E:超過(guò)1個(gè)小時(shí)
答 案:D
解 析:第四步:在聽(tīng)障者理解了指導(dǎo)語(yǔ)后開(kāi)始正式評(píng)估,正式評(píng)估時(shí),應(yīng)使得聽(tīng)障者與評(píng)估者(或評(píng)估設(shè)備)形成良好互動(dòng),精神集中在評(píng)估內(nèi)容上,一般連續(xù)測(cè)試時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)。當(dāng)聽(tīng)障者感覺(jué)疲勞時(shí),應(yīng)休息片刻后繼續(xù)。測(cè)試過(guò)程中應(yīng)密切關(guān)注聽(tīng)障者的反應(yīng),包括聽(tīng)障者對(duì)哪些語(yǔ)音識(shí)別比較猶豫,聽(tīng)障者注意力集中的時(shí)間等,這對(duì)結(jié)果分析和方案制定都將產(chǎn)生影響。
8、在助聽(tīng)器主要技術(shù)參數(shù)中,()是在參考增益點(diǎn)測(cè)試時(shí)獲得的助聽(tīng)器電源消耗的指標(biāo),由助聽(tīng)器生產(chǎn)廠家在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,同時(shí)應(yīng)給出助聽(tīng)器的靜態(tài)電流及動(dòng)態(tài)電流的極限值。
- A:飽和聲壓級(jí)
- B:滿擋聲增益
- C:等效輸入噪聲級(jí)
- D:諧波失真
- E:額定電源電流消耗
答 案:E
解 析:額定電源電流消耗是在參考增益點(diǎn)測(cè)試時(shí)獲得的助聽(tīng)器電源消耗的指標(biāo),由助聽(tīng)器生產(chǎn)廠家在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定,同時(shí)應(yīng)給出助聽(tīng)器的靜態(tài)電流及動(dòng)態(tài)電流的極限值。
多選題
1、下列屬于四級(jí)助聽(tīng)器驗(yàn)配師實(shí)習(xí)內(nèi)容的是()。
- A:病史詢問(wèn)
- B:檔案管理
- C:純音測(cè)聽(tīng)
- D:言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)
- E:視覺(jué)強(qiáng)化測(cè)聽(tīng)
答 案:ABC
解 析:四級(jí)助聽(tīng)器驗(yàn)配師實(shí)習(xí)內(nèi)容:病史詢問(wèn)、檔案管理、耳鏡檢查、純音測(cè)聽(tīng)、游戲測(cè)聽(tīng)、聽(tīng)覺(jué)功能分析、助聽(tīng)器類型選擇、助聽(tīng)器功能選擇、印模取樣,助聽(tīng)器調(diào)試,助聽(tīng)聽(tīng)閾評(píng)估、問(wèn)卷評(píng)估、助聽(tīng)器使用指導(dǎo)、隨訪。
2、下列選項(xiàng)中,關(guān)于背景聲中選擇性聽(tīng)取意義的敘述,正確的是()。
- A:能夠判斷助聽(tīng)器編程調(diào)試的合理性
- B:能夠判斷補(bǔ)償效果是否達(dá)到優(yōu)化
- C:通過(guò)評(píng)估可了解聽(tīng)覺(jué)中樞對(duì)復(fù)雜聲音信息的處理能力
- D:選擇性聽(tīng)取能夠評(píng)價(jià)被試者配戴助聽(tīng)器后在日常生活環(huán)境中對(duì)言語(yǔ)理解程度的聽(tīng)覺(jué)功能狀態(tài)
- E:為助聽(tīng)器進(jìn)一步編程調(diào)試及聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂提供依據(jù)
答 案:ABCDE
解 析:背景聲中選擇性聽(tīng)取意義主要有:①選擇性聽(tīng)取能夠評(píng)價(jià)被試者配戴助聽(tīng)器后在日常生活環(huán)境中對(duì)言語(yǔ)理解程度的聽(tīng)覺(jué)功能狀態(tài)。②能夠判斷助聽(tīng)器編程調(diào)試的合理性及補(bǔ)償效果是否達(dá)到優(yōu)化。③通過(guò)評(píng)估可了解聽(tīng)覺(jué)中樞對(duì)復(fù)雜聲音信息的處理能力。④為助聽(tīng)器進(jìn)一步編程調(diào)試及聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂提供依據(jù)。
3、關(guān)于AABR測(cè)試儀具備的特點(diǎn)敘述正確的是()。
- A:電極連接困難
- B:測(cè)試程序迅速,操作簡(jiǎn)便易行
- C:攜帶和安裝簡(jiǎn)便
- D:完全由測(cè)試儀得出測(cè)試結(jié)論
- E:敏感性和特異性高
答 案:BCDE
解 析:AABR測(cè)試儀具備的特點(diǎn)主要有:①連接簡(jiǎn)單,檢測(cè)容易。②測(cè)試程序迅速,操作簡(jiǎn)便易行。③攜帶和安裝簡(jiǎn)便。④完全由測(cè)試儀得出測(cè)試結(jié)論。⑧敏感性和特異性高。⑥測(cè)試結(jié)果可以打印。⑦可存儲(chǔ)記錄反應(yīng)波,以便需要時(shí)復(fù)習(xí)和審核。
4、關(guān)于中國(guó)兒童版選擇性聽(tīng)取能力評(píng)估自主研發(fā)的測(cè)試材料,下列說(shuō)法正確是()。
- A:各國(guó)兒童言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程中除存在人類言語(yǔ)發(fā)育的統(tǒng)一性和共性外,同時(shí)還存在本國(guó)母語(yǔ)的獨(dú)特性
- B:漢語(yǔ)與英語(yǔ)比較,音位在音節(jié)和詞中的分布位置與組合方式有其自身的特點(diǎn),因此不能將英語(yǔ)測(cè)試材料直接翻譯應(yīng)用于臨床,但是可以借鑒其理論和研究方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)性的研究
- C:環(huán)境噪聲可以通過(guò)在被試者不同方位的揚(yáng)聲器給出,言語(yǔ)信號(hào)聲可由口語(yǔ)發(fā)聲或連接聽(tīng)力計(jì)的揚(yáng)聲器發(fā)聲
- D:在聽(tīng)覺(jué)評(píng)估時(shí),信噪比可依測(cè)試需要設(shè)定并由聲級(jí)計(jì)控制,其評(píng)估詞表有雙音節(jié)詞和短句
- E:測(cè)試時(shí)通過(guò)在不同信噪比的環(huán)境噪聲中選擇性聽(tīng)取目標(biāo)信號(hào)聲的言語(yǔ)識(shí)別得分,來(lái)判斷被試者佩戴助聽(tīng)器或人工耳蝸植入后聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力
答 案:ABCDE
解 析:隨著國(guó)內(nèi)人工耳蝸植入兒童的數(shù)量日益增多、植入年齡越來(lái)越小以及對(duì)兒童中樞聽(tīng)覺(jué)功能處理障礙的日益重視等,促進(jìn)了國(guó)內(nèi)兒童噪聲下言語(yǔ)測(cè)試研究的進(jìn)一步發(fā)展。各國(guó)兒童言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程中除存在人類言語(yǔ)發(fā)育的統(tǒng)一性和共性外,時(shí)還存在本國(guó)母語(yǔ)的獨(dú)特性。漢語(yǔ)與英語(yǔ)比較,音位在音節(jié)和詞中的分布位置與組合方式有其自身的特點(diǎn),因此不能將英語(yǔ)測(cè)試材料直接翻譯應(yīng)用于臨床,但是可以借鑒其理論和研究方法進(jìn)行開(kāi)發(fā)性研究。環(huán)境噪聲可以通過(guò)在被試者不同方位的揚(yáng)聲器給出,言語(yǔ)信號(hào)聲可由口語(yǔ)發(fā)聲或連接聽(tīng)力計(jì)的揚(yáng)聲器發(fā)聲。其信噪比可依測(cè)試需要設(shè)定并由聲級(jí)計(jì)控制,其評(píng)估詞表有雙音節(jié)詞和短句。測(cè)試時(shí)通過(guò)在不同信噪比的環(huán)境噪聲中選擇性聽(tīng)取目標(biāo)信號(hào)聲的言語(yǔ)識(shí)別得分,來(lái)判斷被試者佩戴助聽(tīng)器或人工耳蝸植入后聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力。
5、以下說(shuō)法正確的是( )
- A:助聽(tīng)器最大聲輸出可以簡(jiǎn)單的表述為,當(dāng)輸入聲壓級(jí)≥90dB時(shí),輸出的聲壓級(jí)不再相應(yīng)增大,此時(shí)的輸出為最大聲輸出
- B:UCL是調(diào)試最大聲輸出參數(shù)是最重要的依據(jù)之一
- C:最適響度級(jí)是指聽(tīng)者感覺(jué)舒適,清晰、不費(fèi)力的聲音強(qiáng)度。
- D:聽(tīng)覺(jué)動(dòng)態(tài)范圍是指從剛能聽(tīng)到的最小聲音強(qiáng)度到剛能引起不適或痛覺(jué)的最小聲音強(qiáng)度的范圍
- E:重振是感音神經(jīng)性聾的最明顯的特征反應(yīng)之一
答 案:ABCDE
6、師生溝通技巧要求,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)當(dāng)(),實(shí)現(xiàn)順暢的溝通。
- A:善于觀察學(xué)生的心境和狀態(tài)
- B:善于觀察學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)狀況
- C:善于觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語(yǔ)言(措辭)
- D:善于觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的非語(yǔ)言信息(包括肢體動(dòng)作、音調(diào))
- E:善于觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的情緒狀態(tài)
答 案:ACDE
解 析:課堂上師生交往頻繁,在課程建設(shè)中學(xué)生應(yīng)有更多的參與權(quán)。沖突雖然會(huì)給相互關(guān)系帶來(lái)影響,但也提供了調(diào)整彼此關(guān)系的機(jī)會(huì)。教學(xué)實(shí)踐中要求教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的心境和狀態(tài),觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語(yǔ)言(措辭)、非語(yǔ)言信息(包括肢體動(dòng)作、音調(diào))、情緒狀態(tài),實(shí)現(xiàn)順暢的溝通。
7、在助聽(tīng)器選配實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐中,關(guān)于課堂提問(wèn)能力的說(shuō)法,正確的有()。
- A:課堂提問(wèn)按學(xué)員思維活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)可劃分為低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題和高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題
- B:低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題,只需回憶、理解、適當(dāng)組合和簡(jiǎn)單應(yīng)用,目的在于復(fù)習(xí)鞏固
- C:高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題,必須進(jìn)行高級(jí)思維(分析、綜合、評(píng)價(jià))等活動(dòng),發(fā)展思維能力和表達(dá)見(jiàn)解的能力
- D:高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題一般不具有現(xiàn)成的答案或唯一的答案,學(xué)員答問(wèn)時(shí)必須進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng),它的目的主要是發(fā)展學(xué)員思維能力和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力
- E:分析性問(wèn)題包括分析事物的構(gòu)成要素、分析事物之間的關(guān)系和分析事物的原理等三個(gè)小類
答 案:ABCDE
解 析:課堂提問(wèn)作為鞏固知識(shí)的重要手段,在操作實(shí)習(xí)中也應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。課堂提問(wèn)按學(xué)員思維活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)可劃分為低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題和高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題。低級(jí)認(rèn)知問(wèn)題,只需回憶、理解、適當(dāng)組合和簡(jiǎn)單應(yīng)用,目的在于復(fù)習(xí)鞏固。高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題,必須進(jìn)行高級(jí)思維(分析、綜合、評(píng)價(jià))等活動(dòng),發(fā)展思維能力和表達(dá)見(jiàn)解的能力。高級(jí)認(rèn)知問(wèn)題一般不具有現(xiàn)成的答案或唯一的答案,學(xué)員答問(wèn)時(shí)必須進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng),它的目的主要是發(fā)展學(xué)員思維能力和表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。分析性問(wèn)題包括分析事物的構(gòu)成要素、分析事物之間的關(guān)系和分析事物的原理等三個(gè)小類。