2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級(jí)》6月27日專為備考2023年二級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績。

單選題

1、在編制助聽器驗(yàn)配師培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，要在培訓(xùn)前（）分發(fā)培訓(xùn)通知，提醒學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)等具體事宜。

• A：5天
• B：1個(gè)星期
• C：2個(gè)星期
• D：1個(gè)月
• E：2個(gè)月

答 案：C

解 析：培訓(xùn)前2個(gè)星期分發(fā)培訓(xùn)通知，提醒學(xué)員培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn)等具體事宜。

2、語音識(shí)別能力評(píng)估的第四步，在聽障者理解了指導(dǎo)語后開始正式評(píng)估，正式評(píng)估時(shí)，應(yīng)使得聽障者與評(píng)估者(或評(píng)估設(shè)備)形成良好互動(dòng)，精神集中在評(píng)估內(nèi)容上，一般連續(xù)測試時(shí)間不宜（）。

• A：少于20分鐘
• B：超過20分鐘
• C：少于半小時(shí)
• D：超過半小時(shí)
• E：超過1個(gè)小時(shí)

答 案：D

解 析：第四步：在聽障者理解了指導(dǎo)語后開始正式評(píng)估，正式評(píng)估時(shí)，應(yīng)使得聽障者與評(píng)估者(或評(píng)估設(shè)備)形成良好互動(dòng)，精神集中在評(píng)估內(nèi)容上，一般連續(xù)測試時(shí)間不宜超過半小時(shí)。當(dāng)聽障者感覺疲勞時(shí)，應(yīng)休息片刻后繼續(xù)。測試過程中應(yīng)密切關(guān)注聽障者的反應(yīng)，包括聽障者對(duì)哪些語音識(shí)別比較猶豫，聽障者注意力集中的時(shí)間等，這對(duì)結(jié)果分析和方案制定都將產(chǎn)生影響。

3、在助聽器選配實(shí)習(xí)帶教方法中，（）是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問題的真實(shí)或假設(shè)情況說明，可短可長。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問題。

• A：課堂講授法
• B：分組討論法
• C：角色扮演法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：E

解 析：案例分析法是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問題的真實(shí)或假設(shè)情況說明，可短可長。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問題。所要作出的決策或解決的問題，或簡單或復(fù)雜，答案不定，有多少學(xué)員或小組參加就可能有多少種答案。

4、人將手掌攏在耳后，可將聲音放大（）DB

• A：5-10DB
• B：10-15DB
• C：15-20DB
• D：0-5DB
• E：20-30DB

答 案：A

5、美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測試句表，隨后根據(jù)（）兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

• A：3周歲
• B：4周歲
• C：5周歲
• D：6周歲
• E：8周歲

答 案：D

解 析：美國House耳科研究所在1996年根據(jù)Bench-Kowal-Bamfod(BKB)英語句子開發(fā)了噪聲下言語測試(hearinginnoisetest,HINT)的成人版測試句表，隨后根據(jù)6周歲兒童的聽覺理解能力改編出兒童版本。

6、短音和短純音是持續(xù)時(shí)間從數(shù)毫秒至數(shù)十毫秒的純音段。其波形由一個(gè)主瓣和若干邊瓣構(gòu)成，頻譜有一定寬度，頻率特異性好于短聲，但比純音差。這兩種聲音區(qū)分并不嚴(yán)格，有資料顯示，當(dāng)持續(xù)時(shí)間在（）時(shí)為短音。

• A：10ms以上
• B：10ms以下
• C：12以上
• D：12ms以下
• E：15ms以下

答 案：B

解 析：短音和短純音是持續(xù)時(shí)間從數(shù)毫秒至數(shù)十毫秒的純音段。其波形由一個(gè)主瓣和若干邊瓣構(gòu)成，頻譜有一定寬度，頻率特異性好于短聲，但比純音差。這兩種聲音區(qū)分并不嚴(yán)格，有資料顯示，當(dāng)持續(xù)時(shí)間在10ms以下時(shí)為短音。

7、低頻增益曲線的頻率范圍在( ）

• A：250~1000Hz
• B：2500~6000Hz
• C：250~6000Hz
• D：1000~2500Hz
• E：250~9000Hz

答 案：A

8、聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復(fù)述或通過聽話識(shí)圖的方式找出（），則說明聽力補(bǔ)償或重建設(shè)備能幫助該聽障者識(shí)別該頻段的語音。

• A：其中的任何一個(gè)音(3次中1次正確)
• B：其中的任何一個(gè)音，2次都正確
• C：其中的任何一個(gè)音(3次中2次正確)
• D：其中的任何兩個(gè)音(5次中2次正確)
• E：其中的任何兩個(gè)音(5次中3次正確)

答 案：C

解 析：聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復(fù)述或通過聽話識(shí)圖的方式找出其中的任何一個(gè)音(3次中2次正確)，則說明聽力補(bǔ)償或重建設(shè)備能幫助該聽障者識(shí)別該頻段的語音。

多選題

1、在助聽器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，耳印模制作項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括()。

• A：制作耳印模前的準(zhǔn)備工作(耳鏡檢查、器具消毒、位置等)
• B：耳印模制作的規(guī)范步驟
• C：將印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正確方法
• D：耳印模取出的規(guī)范方法
• E：耳郭或外耳道異常印模取樣的操作方法

答 案：ABCDE

解 析：耳印模制作項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員：①制作耳印模前的準(zhǔn)備工作鏡檢查、器具消毒、位置等);②排除禁忌;③耳印模制作的規(guī)范步驟;④耳印模的制作、選擇以及正確放置方法;⑤根據(jù)要求混合印模材料;⑥將印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正確方法;⑦耳印模取出的規(guī)范方法;⑧耳印模質(zhì)量的檢查;⑨耳郭或外耳道異常印模取樣的操作方法。

2、在助聽器選配后期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中，聽覺訓(xùn)練指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教要求教會(huì)學(xué)員()。

• A：告訴配戴者聽覺訓(xùn)練的重要性
• B：告知配戴者言語訓(xùn)練的方式(針對(duì)兒童、成人、老年人)
• C：指導(dǎo)配戴者合理的佩戴時(shí)間
• D：創(chuàng)造有利聽覺言語交流環(huán)境的技巧(如光線、距離、座位等)
• E：指導(dǎo)配戴者學(xué)會(huì)一些聆聽技巧(如利用視覺、語境和情景線索等)

答 案：ACE

解 析：聽覺訓(xùn)練指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教教會(huì)學(xué)員：①告訴配戴者聽覺訓(xùn)練的重要性;②聽力康復(fù)過程和方法;③指導(dǎo)配戴者合理的佩戴時(shí)間;④指導(dǎo)配戴者學(xué)會(huì)一些聆聽技巧(如利用視覺、語境和情景線索等);⑤向聽障者提供聽覺康復(fù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的信息。

3、關(guān)于背景噪聲環(huán)境下的聽覺功能評(píng)估目的，下列選項(xiàng)中敘述正確的是()。

• A：評(píng)價(jià)聽覺言語交流的能力
• B：了解中樞聽功能
• C：預(yù)估人工耳蝸植入效果
• D：判斷腦損傷
• E：選配和評(píng)價(jià)助聽器等助聽裝置

答 案：ABCE

解 析：背景噪聲環(huán)境下的聽覺功能評(píng)估目的主要包括：①判斷聽力損傷;②評(píng)價(jià)聽覺言語交流的能力;③了解中樞聽功能;④評(píng)價(jià)聽力康復(fù)的效果和為實(shí)施聽力康復(fù)方案提供參考;⑤選配和評(píng)價(jià)助聽器等助聽裝置;⑥預(yù)估人工耳蝸植入效果。

4、在聲母識(shí)別分組中，擦音與無擦音識(shí)別組內(nèi)容是聲母有擦音與沒有擦音之間的比較。在漢語中，主要有()。

• A：h
• B：s
• C：m
• D：n
• E：l

答 案：AB

解 析：第1組：擦音與無擦音識(shí)別。該組內(nèi)容是聲母有擦音與沒有擦音之間的比較。在漢語中，主要有h和s兩個(gè)音。

5、下列屬于二級(jí)助聽器驗(yàn)配師的實(shí)習(xí)內(nèi)容的是

• A：聽性腦干反應(yīng)測試
• B：誘發(fā)耳聲發(fā)射測試
• C：助聽器性能測試
• D：助聽器調(diào)試
• E：效果評(píng)估

答 案：ABCDE

解 析：二級(jí)助聽器驗(yàn)配師的實(shí)習(xí)內(nèi)容:聽性腦干反應(yīng)測試、誘發(fā)耳聲發(fā)射測試、助聽器性能測試、助聽器調(diào)試、效果評(píng)估。

6、在助聽器選配實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐中，關(guān)于課堂提問能力的說法，正確的有()。

• A：課堂提問按學(xué)員思維活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)可劃分為低級(jí)認(rèn)知問題和高級(jí)認(rèn)知問題
• B：低級(jí)認(rèn)知問題，只需回憶、理解、適當(dāng)組合和簡單應(yīng)用，目的在于復(fù)習(xí)鞏固
• C：高級(jí)認(rèn)知問題，必須進(jìn)行高級(jí)思維(分析、綜合、評(píng)價(jià))等活動(dòng)，發(fā)展思維能力和表達(dá)見解的能力
• D：高級(jí)認(rèn)知問題一般不具有現(xiàn)成的答案或唯一的答案，學(xué)員答問時(shí)必須進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng)，它的目的主要是發(fā)展學(xué)員思維能力和表達(dá)自己見解的能力
• E：分析性問題包括分析事物的構(gòu)成要素、分析事物之間的關(guān)系和分析事物的原理等三個(gè)小類

答 案：ABCDE

解 析：課堂提問作為鞏固知識(shí)的重要手段，在操作實(shí)習(xí)中也應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。課堂提問按學(xué)員思維活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)可劃分為低級(jí)認(rèn)知問題和高級(jí)認(rèn)知問題。低級(jí)認(rèn)知問題，只需回憶、理解、適當(dāng)組合和簡單應(yīng)用，目的在于復(fù)習(xí)鞏固。高級(jí)認(rèn)知問題，必須進(jìn)行高級(jí)思維(分析、綜合、評(píng)價(jià))等活動(dòng)，發(fā)展思維能力和表達(dá)見解的能力。高級(jí)認(rèn)知問題一般不具有現(xiàn)成的答案或唯一的答案，學(xué)員答問時(shí)必須進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng)，它的目的主要是發(fā)展學(xué)員思維能力和表達(dá)自己見解的能力。分析性問題包括分析事物的構(gòu)成要素、分析事物之間的關(guān)系和分析事物的原理等三個(gè)小類。

7、在聲母識(shí)別分組中，相同方式、不同部位聲母識(shí)別組識(shí)別的內(nèi)容是同行(鼻音、塞音、塞擦音和擦音)不同列(唇音、舌尖音、舌面音和舌根音)的兩個(gè)音位進(jìn)行比較，如()。

• A：可識(shí)別b/d
• B：可識(shí)別d/g
• C：不識(shí)別z/zh
• D：不識(shí)別c/ch
• E：不識(shí)別s/sh

答 案：ABCDE

解 析：第4組：相同方式、不同部位聲母識(shí)別組識(shí)別的內(nèi)容是同行(鼻音、塞音、塞擦音和擦音)不同列(唇音、舌尖音、舌面音和舌根音)的兩個(gè)音位進(jìn)行比較，如可識(shí)別b/d、d/g，但不識(shí)別z/zh、c/ch、s/sh。