2023年助聽器驗配師每日一練《二級》6月23日專為備考2023年二級考生準備，幫助考生通過每日堅持練習，逐步提升考試成績。

單選題

1、美國西北大學兒童言語感知測試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據3歲正常兒童的詞匯量設計的，由（）組成，采用指認圖片的封閉式測試。

• A：50個單音節(jié)詞
• B：50個雙音節(jié)詞
• C：80個單音節(jié)詞
• D：100個雙音節(jié)詞
• E：120個雙音節(jié)詞

答 案：A

解 析：美國西北大學兒童言語感知測試(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根據3歲正常兒童的詞匯量設計的，由50個單音節(jié)詞組成，采用指認圖片的封閉式測試。

2、（ ）是指針對不同的聽力損失進行最大聲輸出設置，使助聽器輸出的聲音信號介于聽障者舒適可聽的范圍內，避免聲輸出設置過大使助聽器佩戴者產生不適感，甚至損傷殘留聽力

• A：提高言語可懂度
• B：輸出調節(jié)
• C：避免聲損傷
• D：噪聲管理
• E：提高增益

答 案：C

3、在助聽器主要技術參數中，（）是在參考增益點測試時獲得的助聽器電源消耗的指標，由助聽器生產廠家在產品標準中規(guī)定，同時應給出助聽器的靜態(tài)電流及動態(tài)電流的極限值。

• A：飽和聲壓級
• B：滿擋聲增益
• C：等效輸入噪聲級
• D：諧波失真
• E：額定電源電流消耗

答 案：E

解 析：額定電源電流消耗是在參考增益點測試時獲得的助聽器電源消耗的指標，由助聽器生產廠家在產品標準中規(guī)定，同時應給出助聽器的靜態(tài)電流及動態(tài)電流的極限值。

4、病史采集時不收錄：

• A：既往醫(yī)院
• B：既往醫(yī)生
• C：有無患過傳染病、地方病
• D：姓名
• E：起居習慣

答 案：B

5、人將手掌攏在耳后，可將聲音放大（）DB

• A：5-10DB
• B：10-15DB
• C：15-20DB
• D：0-5DB
• E：20-30DB

答 案：A

6、OSPL90代表的意思是：

• A：輸入聲壓級為90db時的輸出聲壓級
• B：輸入90db時的滿檔聲增益
• C：輸出入為60db時的輸出聲壓級為90db
• D：當輸入聲壓級小于90db時，輸出的聲壓級不再相應增大
• E：助聽器的聲輸出能力

答 案：A

7、在助聽器選配實習帶教方法中，（）使學員能夠體驗真實或夸張的現實場景，體驗所扮演角色的特別感受，給學員一個站在他人角度看問題的機會，學員在互動、愉悅的場景中學習與練習。

• A：角色扮演法
• B：分組討論法
• C：課堂講授法
• D：游戲法
• E：案例分析法

答 案：A

解 析：角色扮演法使學員能夠體驗真實或夸張的現實場景，體驗所扮演角色的特別感受，給學員一個站在他人角度看問題的機會，學員在互動、愉悅的場景中學習與練習。

8、聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復述或通過聽話識圖的方式找出（），則說明聽力補償或重建設備能幫助該聽障者識別該頻段的語音。

• A：其中的任何一個音(3次中1次正確)
• B：其中的任何一個音，2次都正確
• C：其中的任何一個音(3次中2次正確)
• D：其中的任何兩個音(5次中2次正確)
• E：其中的任何兩個音(5次中3次正確)

答 案：C

解 析：聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下，流利地復述或通過聽話識圖的方式找出其中的任何一個音(3次中2次正確)，則說明聽力補償或重建設備能幫助該聽障者識別該頻段的語音。

多選題

1、師生溝通技巧要求，在教學實踐中，教師應當()，實現順暢的溝通。

• A：善于觀察學生的心境和狀態(tài)
• B：善于觀察學生的接受能力和學習狀況
• C：善于觀察自己在與學生合作中彼此的語言(措辭)
• D：善于觀察自己在與學生合作中彼此的非語言信息(包括肢體動作、音調)
• E：善于觀察自己在與學生合作中彼此的情緒狀態(tài)

答 案：ACDE

解 析：課堂上師生交往頻繁，在課程建設中學生應有更多的參與權。沖突雖然會給相互關系帶來影響，但也提供了調整彼此關系的機會。教學實踐中要求教師應善于觀察學生的心境和狀態(tài)，觀察自己在與學生合作中彼此的語言(措辭)、非語言信息(包括肢體動作、音調)、情緒狀態(tài)，實現順暢的溝通。

2、關于對癥選擇助聽器，下列選項中，敘述正確的是()。

• A：對癥選擇助聽器是一個比較、實踐的過程
• B：大量的臨床結果表明，聽障者在感受降噪效果時的個體差異非常大
• C：噪聲的復合成分可能對降噪的效果產生影響
• D：噪聲的強度對降噪的效果不產生影響
• E：噪聲的方位可能對降噪的效果產生影響

答 案：ABCE

解 析：對癥選擇助聽器是一個比較、實踐的過程。大量的臨床結果表明，聽障者在感受降噪效果時的個體差異非常大，噪聲的強度、頻率、方位、復合成分可能對降噪的效果產生直接或間接的影響。

3、根據骨、氣導的關系可將聽力損失為分為同的聽力損失類型，以下說法正確的是:

• A：骨導與氣導之間差異大于10DB且骨導在正常范圍的為傳導性聽力損失
• B：正常人的聽力在所有頻率都應小于或等于25DBHL，而且骨、氣導差不能大于10DB
• C：骨導與氣導之間差異大于10DB且骨導在正常范圍之外的為混合性聽力損失
• D：氣、骨導之間差異小于等于10DB且都在正常范圍之外的為感音神經性聽力損失

答 案：ABC

4、在助聽器驗配師培訓計劃編制工作程序中，培訓需求分析方法有()。

• A：觀察法
• B：游戲法
• C：問卷調查法
• D：面談法
• E：評估法

答 案：ACDE

解 析：分析方法有觀察法、問卷調查法、面談法和評估法等。

5、在助聽器選配后期的實習帶教項目中，經過真耳分析項目實習，要求學員()。

• A：能夠進行真耳分析儀器校準
• B：能夠進行真耳增益曲線測試
• C：能夠向聽障者解釋分析結果
• D：能夠通過聲場測試言語識別率
• E：能夠進行言語評估結果記錄

答 案：ABC

解 析：經過真耳分析項目實習，要求學員能夠進行真耳分析儀器校準，能夠進行真耳增益曲線測試，能夠向聽障者解釋分析結果。

6、瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射的測試，在記錄時，要采取一定的技術消除非耳聲發(fā)射的偽跡。目前通常采用解決方法包括()。

• A：加速觸發(fā)
• B：運用帶通濾波法減少偽跡
• C：濾去潛伏期偽跡
• D：延遲觸發(fā)
• E：利用瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射的鎖相性和非線性特點進行信號加減處理

答 案：BDE

解 析：瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射的測試，在記錄時，要采取一定的技術消除非耳聲發(fā)射的偽跡。目前通常采用解決方法包括延遲觸發(fā)、利用瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射的鎖相性和非線性特點進行信號加減處理及運用帶通濾波法減少偽跡。

7、以實際訓練的教學形式為主的助聽器選配實習帶教的教學形式，包括()。

• A：演示法
• B：練習法
• C：參觀法
• D：實驗法
• E：實習法

答 案：BDE

解 析：以實際訓練為主的教學形式包括練習法、實習法、實驗法。