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2023年05月21日助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級》

2023/05/21 作者:匿名 來源:本站整理

2023年助聽器驗(yàn)配師每日一練《二級》5月21日專為備考2023年二級考生準(zhǔn)備,幫助考生通過每日堅持練習(xí),逐步提升考試成績。

單選題

1、游戲測聽的適用年齡段為:

  • A:0~6個月
  • B:6個月~2.5歲
  • C:2.5歲~5歲
  • D:6歲以上
  • E:7歲以上

答 案:C

2、由于ABR波幅在不同個體之間變化較大,臨床上考慮波幅時多以()的比值作為觀察指標(biāo)。

  • A:波Ⅱ與波V
  • B:波Ⅱ與波Ⅲ
  • C:波Ⅲ與波V
  • D:波I與波V
  • E:波I與波Ⅳ

答 案:D

解 析:由于ABR波幅在不同個體之間變化較大,臨床上考慮波幅時多以波I與波V的比值作為觀察指標(biāo)

3、聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下,流利地復(fù)述或通過聽話識圖的方式找出(),則說明聽力補(bǔ)償或重建設(shè)備能幫助該聽障者識別該頻段的語音。

  • A:其中的任何一個音(3次中1次正確)
  • B:其中的任何一個音,2次都正確
  • C:其中的任何一個音(3次中2次正確)
  • D:其中的任何兩個音(5次中2次正確)
  • E:其中的任何兩個音(5次中3次正確)

答 案:C

解 析:聽力障礙者若能在沒有視覺線索的情況下,流利地復(fù)述或通過聽話識圖的方式找出其中的任何一個音(3次中2次正確),則說明聽力補(bǔ)償或重建設(shè)備能幫助該聽障者識別該頻段的語音。

4、在助聽器選配實(shí)習(xí)帶教方法中,()是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問題的真實(shí)或假設(shè)情況說明,可短可長。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問題。

  • A:課堂講授法
  • B:分組討論法
  • C:角色扮演法
  • D:游戲法
  • E:案例分析法

答 案:E

解 析:案例分析法是關(guān)于要學(xué)員作出決策或是解決問題的真實(shí)或假設(shè)情況說明,可短可長。學(xué)員單獨(dú)或者分組討論分析作出決策或解決問題。所要作出的決策或解決的問題,或簡單或復(fù)雜,答案不定,有多少學(xué)員或小組參加就可能有多少種答案。

5、低頻增益曲線的頻率范圍在( )

  • A:250~1000Hz
  • B:2500~6000Hz
  • C:250~6000Hz
  • D:1000~2500Hz
  • E:250~9000Hz

答 案:A

6、病歷檔案管理的內(nèi)容包括,歸檔、整理、保管和

  • A:教育宣傳
  • B:利用
  • C:修改
  • D:完善
  • E:統(tǒng)計

答 案:B

7、OSPL90代表的意思是:

  • A:輸入聲壓級為90db時的輸出聲壓級
  • B:輸入90db時的滿檔聲增益
  • C:輸出入為60db時的輸出聲壓級為90db
  • D:當(dāng)輸入聲壓級小于90db時,輸出的聲壓級不再相應(yīng)增大
  • E:助聽器的聲輸出能力

答 案:A

8、單音節(jié)詞識別詞表

  • A:共分為5組,每組5個詞
  • B:共分為6組,每組5個詞
  • C:共分為7組,每組5個詞
  • D:共分為7組,每組6個詞
  • E:共分為8組,每組6個詞

答 案:C

解 析:單音節(jié)詞識別詞表包括同等難易程度兩個分詞表,每個詞表35個詞(字),包括了《漢語拼音方案》中全部聲母及35個韻母中的30個,共分為7組,每組5個詞。

多選題

1、選配助聽器時,助聽器類型的選擇:

  • A:根據(jù)聽障者年齡選擇:對一些老年使用者,由于手腳不靈活,使用體積較小的助聽器會出現(xiàn)放取困難、調(diào)節(jié)旋鈕操作不便等
  • B:根據(jù)純音聽力圖結(jié)果選擇:要根據(jù)患者的聽力損失程度來選擇助聽器的功率大小
  • C:根據(jù)聽障者經(jīng)濟(jì)情況選擇:不要盲目推薦高價機(jī)型,也不要為患者“勉強(qiáng)”選擇價低但不適合的助聽器
  • D:根據(jù)聽障者心理需求選擇:要了解患者對佩戴助聽器的態(tài)度,是否特別在意別人的看法或是可以坦然接受

答 案:ABCD

2、演講表達(dá)能力是教師應(yīng)該具備的最基本的能力,關(guān)于演講表達(dá)能力練習(xí)的說法,正確的有()。

  • A:寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)
  • B:備課時認(rèn)真寫好演講稿,撰稿時注意先理清思路,草擬演講提綱
  • C:認(rèn)真起草講稿,撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu),注重演講語言的特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)計高潮與安排節(jié)奏
  • D:選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像,播放其中幾段講述的內(nèi)容,觀摩后分析與復(fù)述
  • E:進(jìn)行自我評估,可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過程記錄下來,然后寫同事、朋友一起聽錄音,一起想想應(yīng)如何改進(jìn)

答 案:ABCDE

解 析:寫演講稿主要是選擇一段教材內(nèi)容用演講方式教學(xué)。備課時認(rèn)真寫好演講稿,撰稿時注意先理清思路,草擬演講提綱;認(rèn)真起草講稿,撰稿中注意合理選擇演講內(nèi)容的結(jié)構(gòu),注重演講語言的特點(diǎn),恰當(dāng)設(shè)計高潮與安排節(jié)奏。選擇優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)況錄像,播放其中幾段講述的內(nèi)容,觀摩后分析與復(fù)述。進(jìn)行自我評估,可以將自己在實(shí)際教學(xué)中的一段講述過程記錄下來,然后寫同事、朋友一起聽錄音,一起想想應(yīng)如何改進(jìn)。

3、耳背式助聽器常用的電池型號有

  • A:A675
  • B:A312
  • C:A13
  • D:A10

答 案:ABC

4、在助聽器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中,聽覺功能分析項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括()。

  • A:正常耳的解剖和生理
  • B:中、外耳相關(guān)疾病
  • C:通過檢耳鏡觀察耳道異常和病變,并分析可能的原因,進(jìn)行正確的判斷
  • D:識別各種聽力圖(程度、性質(zhì)等)及其代表的病理意義
  • E:助聽器驗(yàn)配適應(yīng)證及轉(zhuǎn)診指標(biāo)

答 案:ABCDE

解 析:在助聽器選配中期的實(shí)習(xí)帶教項(xiàng)目中,聽覺功能分析項(xiàng)目實(shí)習(xí)帶教任務(wù)包括①正常耳的解剖和生理。②中、外耳相關(guān)疾病。③通過檢耳鏡觀察耳道異常和病變,并分析可能的原因,進(jìn)行正確的判斷。④識別各種聽力圖(程度、性質(zhì)等)及其代表的病理意義。⑤助聽器驗(yàn)配適應(yīng)證及轉(zhuǎn)診指標(biāo)。

5、下列能夠?qū)е露伿軗p,并且可以影響耳聲發(fā)射的因素有()。

  • A:緊張情緒
  • B:耳毒性藥物
  • C:傳染病
  • D:強(qiáng)噪聲
  • E:缺氧

答 案:BCDE

解 析:耳毒性藥物、強(qiáng)噪聲、缺氧以及傳染病等導(dǎo)致耳蝸受損的因素,均可影響耳聲發(fā)射

6、根據(jù)學(xué)員認(rèn)識活動的不同形態(tài),助聽器選配實(shí)習(xí)帶教的形式可分為()。

  • A:以語言傳遞為主的教學(xué)形式
  • B:直觀演示的教學(xué)形式
  • C:實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)形式
  • D:情境陶冶的教學(xué)形式
  • E:模擬考核的教學(xué)形式

答 案:ABCD

解 析:根據(jù)學(xué)員認(rèn)識活動的不同形態(tài),實(shí)習(xí)帶教的形式可分為以下幾種:以語言傳遞為主的教學(xué)形式;直觀演示的教學(xué)形式;實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)形式和情境陶冶的教學(xué)形式。

7、關(guān)于誘發(fā)性耳聲發(fā)射操作的注意事項(xiàng),下列選項(xiàng)中正確的是()。

  • A:耳聲發(fā)射的音頻能量較高
  • B:避免受試者及陪同人員產(chǎn)生的聲響
  • C:耳聲發(fā)射可作為聽力測試的唯一依據(jù)
  • D:為了獲得更多的音頻能量,應(yīng)正確放置探頭
  • E:避免噪聲干擾

答 案:BDE

解 析:誘發(fā)性耳聲發(fā)射操作的注意事項(xiàng)主要包括:①測試環(huán)境:耳聲發(fā)射的音頻能量較低,因此要求在相對安靜的環(huán)境中進(jìn)行測試。②防止人為噪聲干擾:避免受試者及陪同人員產(chǎn)生的聲響,如衣物摩檫、呼吸過重等。因此要求受試者和陪同人員應(yīng)保持安靜,避免噪聲干擾。③探頭的位置:為了獲得更多的音頻能量,應(yīng)正確放置探頭,使其正對受試者的鼓膜,避免耵聹以及外耳道壁對測試準(zhǔn)確性的影響。④正確看待耳聲發(fā)射的結(jié)果:耳聲發(fā)射只是進(jìn)行聽力篩查的手段之一,不能作為聽力測試的唯一依據(jù)。

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