2023年心理咨詢師每日一練《三級(jí)》2月26日專為備考2023年三級(jí)考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績。
單選題
1、某年輕女性同時(shí)被兩男人追求，其中一人英俊但經(jīng)濟(jì)條件差，另一人富有但年齡大，此時(shí)該女性難以作出決定是因?yàn)槊媾R（ ）?
- A：雙趨沖突
- B：雙避沖突
- C：趨避沖突
- D：雙重趨避沖突
答 案：D
解 析：雙重趨避沖突由兩種可能的選擇引起。當(dāng)兩種選擇都是既有利又有弊時(shí)，面對(duì)這種情況，人們就會(huì)處于雙重趨避沖突中。
2、了解求助者各方面情況的會(huì)談是( )會(huì)談。
- A：攝入性
- B：治療性
- C：鑒別性
- D：咨詢性
答 案：A
解 析：知識(shí)點(diǎn)： 心理診斷技能 /會(huì)談法 會(huì)談的種類，可分為搜集資料的“攝入性會(huì)談”，即通過會(huì)談了解病史，了解健康狀況、工作狀況、家庭狀況，等等；“鑒別性會(huì)談”，即通過交談和觀察確定使用什么測驗(yàn)和鑒別措施；“治療性會(huì)談法”，即針對(duì)心理問題和行為問題所進(jìn)行的會(huì)談，這類會(huì)談往往是心理治療的一種，它除了要注意會(huì)談法的原則，還要遵循心理治療的原則；最后一類會(huì)談是咨詢性會(huì)談，這類會(huì)談主要涉及健康人的某些問題，如職業(yè)選擇、人員的任用和解雇、家庭關(guān)系問題、婚姻戀愛問題、子女教育問題。此外，還有一類是應(yīng)急性或危機(jī)性會(huì)談，是指當(dāng)求助者遇到強(qiáng)奸、想自殺、突然遭遇精神創(chuàng)傷的時(shí)候，心理咨詢師用會(huì)談法給予幫助的情況。所以，了解求助者各方面情況的會(huì)談是攝入性會(huì)談。
3、感受性和感覺閾限的關(guān)系是（ ）。
- A：正比
- B：無關(guān)
- C：反比
- D：正相關(guān)
答 案：C
解 析：感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力叫感受性。能引起感受的最小刺激量叫感受閾限。感受性是用感受閾限的大小來度量的，感受閾限越低，感受性越強(qiáng)，兩者成反比。
4、布洛卡中樞又叫（）。
- A：言語運(yùn)動(dòng)中樞
- B：視覺性言語中樞
- C：書寫性言語中樞
- D：聽覺性言語中樞
答 案：A
5、在百分位常模中，應(yīng)用最廣的表示個(gè)體在團(tuán)體所處的位置是（ )
- A：百分點(diǎn)
- B：百分等級(jí)
- C：四分位數(shù)
- D：十分位數(shù)
答 案：B
解 析：百分位常模包括百分等級(jí)、百 分點(diǎn)、四分位數(shù)和十分位數(shù)。其中百分等 級(jí)是應(yīng)用最廣的表示測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方法。
6、其數(shù)值只可以進(jìn)行加減運(yùn)算，而不能進(jìn)行乘除的量表是（ )
- A：命名量表
- B：順序量表
- C：等距量表
- D：等比量表
答 案：C
解 析：其數(shù)值只可以進(jìn)行加減運(yùn)算，不可以進(jìn)行乘除運(yùn)算的是等距量表,因?yàn)榈缺攘勘硎羌瓤梢赃M(jìn)行加減運(yùn)算，又可以 進(jìn)行乘除運(yùn)算。命名量表和順序量表是 既不可以進(jìn)行加減運(yùn)算,又不可以進(jìn)行乘 除運(yùn)算的。
7、對(duì)弱光敏感的視覺神經(jīng)細(xì)胞是（ ）。
- A：錐體細(xì)胞
- B：雙極細(xì)胞
- C：桿體細(xì)胞
- D：水平細(xì)胞
答 案：C
解 析：視細(xì)胞層上有兩種視覺神經(jīng)細(xì)胞：錐體細(xì)胞和桿體細(xì)胞。錐體細(xì)胞主要集中在中央窩及其附近，呈圓錐狀，在強(qiáng)光下起作用，叫明視覺器官。它能分辨物體的細(xì)節(jié)和顏色。桿體細(xì)胞呈桿狀，集中在視網(wǎng)膜邊緣及其附近，對(duì)弱光敏感，，叫暗視覺器官。它不能分辨物體的細(xì)節(jié)和顏色，只能分辨物體的明暗和輪廓。
8、MMP1是采用（）編制的客觀化測驗(yàn)。
- A：因素分析法
- B：總加評(píng)定法
- C：經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法
- D：理論推演法
答 案：C
解 析：MMPL是明尼蘇達(dá)大學(xué)哈特衛(wèi)(S.R.Hathaway)和麥金利(J.C.MCkinley)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法編制而成的自陳量表。編制之初，首先從大量病史、早期出版的人格量表及咨詢師筆記中收集上千題，然后將這些題目施測于正常人與病人被試者，并比較兩組人對(duì)題目的反映，如果兩組題目的反映確有差別，則該題保留，反之則予以淘汰。按此原則，最終選擇出550個(gè)題目。
多選題
1、需要()
- A：是有機(jī)體內(nèi)部不平衡狀態(tài)
- B：是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)
- C：表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求
- D：是激發(fā)并維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力
答 案：AC
解 析：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力與源泉。情緒或情感是指人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體朝著一定的目標(biāo)活動(dòng)，并維持個(gè)體活動(dòng)的一種內(nèi)在心理活動(dòng)或內(nèi)部動(dòng)力。
2、強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)可稱為（ ?。?。
- A：災(zāi)難癥候群
- B：興奮性行為
- C：破壞性行為
- D：創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
答 案：AD
解 析：強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)，有時(shí)近似PTSD。這種情況被稱為“災(zāi)難癥候群”。該癥候群的產(chǎn)生及其特性有三個(gè)階段：驚嚇期，“失魂落魄”的樣子?；謴?fù)期，“后怕”的表現(xiàn)，受害者才出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠、注意力下降等，并反復(fù)訴說自己的遭遇?？祻?fù)期，心理重新達(dá)到平衡。創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指在遭受強(qiáng)烈的或?yàn)?zāi)難性精神創(chuàng)傷事件之后，數(shù)月至半年內(nèi)出現(xiàn)的精神障礙。
3、評(píng)估信度的方法主要包括( )。
- A：重測信度
- B：內(nèi)部一致性信度
- C：復(fù)本信度
- D：評(píng)分者信度
答 案：ABCD
解 析：四個(gè)選項(xiàng)都符合題意。對(duì)信度的評(píng)估方法沒有通用法則，因?yàn)椴煌男哦确从硿y驗(yàn)誤差的不同來源，所以每一種信度系數(shù)只能說明信度的不同方面，因而具有不同的意義。
4、德國精神病學(xué)家Gebsattel說過，沒有焦慮的生活和沒有恐懼的生活一樣，并不是我們真正需要的，所以一定程度的焦慮是有用的和可取的，其原因包括（）。
- A：焦慮是對(duì)生活持冷漠態(tài)度的對(duì)抗劑
- B：焦慮是自我滿足而停滯不前的預(yù)防針
- C：焦慮促進(jìn)個(gè)人的社會(huì)化和對(duì)文化的認(rèn)同
- D：焦慮推動(dòng)著人格的發(fā)展
答 案：ABCD
5、人的情緒反應(yīng)包含()。
- A：主觀體驗(yàn)
- B：注意
- C：生理反應(yīng)
- D：表情
答 案：ACD
解 析：一個(gè)人的情緒體驗(yàn)包括主觀體驗(yàn)、生理反應(yīng)和表情。放松訓(xùn)練通過改變生理反應(yīng)，主觀體驗(yàn)也會(huì)隨著改變。
6、注意狹窄的癥狀可見于（ ）。
- A：激情狀態(tài)
- B：意識(shí)障礙
- C：專注狀態(tài)
- D：智能障礙
答 案：ABCD
解 析：注意狹窄指注意范圍顯著縮小，其主動(dòng)注意明顯減弱，當(dāng)患者集中注意于某事物時(shí)，一般極易喚起注意的其他事物都很難引起患者的注意。注意狹窄的癥狀可見于有意識(shí)障礙時(shí)，也可見于激情狀態(tài)、專注狀態(tài)和智能障礙患者。
7、按測驗(yàn)的方式分類，可將測驗(yàn)分為( )
- A：操作測驗(yàn)
- B：文字測驗(yàn)
- C：個(gè)別測驗(yàn)
- D：團(tuán)體測驗(yàn)
答 案：CD
解 析：知識(shí)點(diǎn)： 心理測量學(xué) /基礎(chǔ)知識(shí) 五種分類方式：功能（智力、特殊能力、人格）、性質(zhì)（文字、操作）、嚴(yán)謹(jǐn)程度（客觀、投射）、方式（個(gè)別、團(tuán)體）、要求（最高行為、典型行為）。按測驗(yàn)的方式分類，可將測驗(yàn)分為①個(gè)別測驗(yàn)②團(tuán)體測驗(yàn)。