2023年成考專升本每日一練《教育理論》10月21日專為備考2023年教育理論考生準(zhǔn)備，幫助考生通過每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，逐步提升考試成績(jī)。

判斷題

1、心理咨詢與心理治療是一回事。

答 案：錯(cuò)

解 析：雖然兩者有聯(lián)系，但也有區(qū)別，表現(xiàn)為：工作對(duì)象不同，心理咨詢主要面對(duì)正常人在社會(huì)生活中產(chǎn)生的心理困惑；心理治療的主要對(duì)象是有心理疾病的患者；遵循的模式不同，心理咨詢主要遵循發(fā)展與教育模式，心理治療遵循醫(yī)學(xué)模式；工作任務(wù)的側(cè)重面不同，心理咨詢針對(duì)個(gè)體的生活，心理治療針對(duì)個(gè)體的疾病。

2、講授法是注入式的教學(xué)方法。

答 案：錯(cuò)

解 析：錯(cuò)誤。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法，它有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力、接受思想品德教育，但學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法思想，是指教師從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識(shí)，完全無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。講授法只是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，與注入式無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性是有本質(zhì)區(qū)別的。注入式和啟發(fā)式這兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想都可以在講授法中體現(xiàn)。

單選題

1、在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)稱之為（）

• A：激情
• B：心境
• C：應(yīng)激
• D：熱情

答 案：C

解 析：應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，人們?yōu)榱藨?yīng)付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)。而應(yīng)激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

2、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了（）

• A：鞏固性的教學(xué)原則
• B：循序漸進(jìn)的教學(xué)原則
• C：直觀性的教學(xué)原則
• D：?jiǎn)l(fā)性的教學(xué)原則

答 案：A

解 析：鞏固性原則是對(duì)中外教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如孔子主張的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”；鞏固性原則是由學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)所決定的。

主觀題

1、.教師的威信主要來自學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。

答 案：這種說法是錯(cuò)誤的。教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)及社會(huì)心理優(yōu)勢(shì)而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師威信主要來自于信服威信，教師應(yīng)該樹立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。故題干的說法是錯(cuò)誤的。

2、智商的計(jì)算不需要考慮年齡因素。

答 案：錯(cuò)誤。比率智商就是智力年齡與實(shí)際年齡之比；離差智商衡量的是個(gè)體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計(jì)算需要考慮年齡特征。

解 析：比率智商就是智力年齡與實(shí)際年齡之比；離差智商衡量的是個(gè)體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計(jì)算需要考慮年齡特征。

填空題

1、從一般的意義上說，教育的基本要素，可以分為三方面，即（）、教育對(duì)象、教育資料。

答 案：教育者

2、（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過程，要求學(xué)生愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

答 案：人本主義的學(xué)習(xí)理論

論述題

1、試述成敗歸因理論的基本內(nèi)容以及其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的運(yùn)用。

答 案：(1)心理學(xué)家韋納將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為以下幾個(gè)主要因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞等；這些因素又可以歸為三個(gè)維度：內(nèi)外維度、穩(wěn)定性維度和可控性維度。韋納認(rèn)為，每一維度對(duì)動(dòng)機(jī)都有重要的影響。在內(nèi)外維度上，如果將成功歸因于內(nèi)部因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而動(dòng)機(jī)提高；歸因于外部因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于內(nèi)部因素，則會(huì)產(chǎn)生羞愧感；歸因于外部因素，則會(huì)生氣。在穩(wěn)定性維度上，如果將成功歸因于穩(wěn)定因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感，從而動(dòng)機(jī)提高；歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)定因素，則會(huì)產(chǎn)生絕望感；歸因于不穩(wěn)定因素，則會(huì)生氣。在可控性維度上，如果將成功歸因于可控因素，則會(huì)積極地去爭(zhēng)取成功；歸因于不可控因素，則不會(huì)產(chǎn)生多大的動(dòng)力。將失敗歸因于可控因素，則會(huì)繼續(xù)努力；歸因于不可控因素，則會(huì)絕望。(2)根據(jù)該理論，良好的歸因模式可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因和積極歸因；另一方面可以對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將成敗歸因?yàn)榕Τ潭取?/p>

2、闡述現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用，并結(jié)合案例進(jìn)行分析。

答 案：(1)教材建設(shè)的突破。(2)教學(xué)組織形式的突破。(3)師生關(guān)系的突破。
(4)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
(5)擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。